口語(yǔ)交際課教學(xué)我見(jiàn)

安　欣

語(yǔ)言能力作為孩子成長(zhǎng)必不可少的能力越來(lái)越受到關(guān)注。教科書(shū)里它獨(dú)立占據(jù)一定的板塊,學(xué)校為之開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程,家長(zhǎng)們甚至把孩子送到社會(huì)上開(kāi)辦的此項(xiàng)特長(zhǎng)班去“進(jìn)修”?？梢?jiàn)語(yǔ)言能力是多么重要。因此,在學(xué)校里,上好口語(yǔ)交際課,開(kāi)發(fā)每個(gè)孩子的語(yǔ)言潛能,培養(yǎng)每個(gè)孩子的語(yǔ)言能力,也必當(dāng)是我們每位教師的職責(zé)。

那么,如何上好口語(yǔ)交際課呢?首先讓我們來(lái)明確一下口語(yǔ)交際課的目的,我想可以概括為三點(diǎn):敢于說(shuō),嘗試說(shuō),學(xué)會(huì)說(shuō)。敢于說(shuō)是指有說(shuō)話的興趣、愿望、膽量,這是針對(duì)全體學(xué)生而言的。嘗試說(shuō)是指學(xué)生勇于實(shí)踐,能夠自己去發(fā)現(xiàn)說(shuō)的方法,練習(xí)說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)會(huì)說(shuō)則可以理解為兩層意思:一層意思是會(huì)口語(yǔ)表達(dá),也就是能做到聲音響亮、吐字清晰、語(yǔ)言流暢、表達(dá)有感情;另一層意思是會(huì)組織內(nèi)容,也就是能把說(shuō)話的內(nèi)容組織得充實(shí)、生動(dòng)、感人。會(huì)說(shuō)的要求是高于敢于說(shuō)、嘗試說(shuō)的,可以針對(duì)部分同學(xué)。這三方面的意思層層遞進(jìn)構(gòu)成金字塔結(jié)構(gòu),能讓學(xué)生沿著正確的路線穩(wěn)步前進(jìn),不斷提高。

既然我們明確了口語(yǔ)交際課的目的,教師又該如何去實(shí)現(xiàn)這一目的呢?這一點(diǎn)我想從自己剛聽(tīng)完的一節(jié)課說(shuō)起。這是一節(jié)省級(jí)展示課,授課內(nèi)容是二年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《看連環(huán)畫(huà)講故事》。教師在新課伊始很好地創(chuàng)設(shè)了情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的熱情,緊接著教師完整地出示了掛圖,讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)整幅圖講了一個(gè)怎樣的故事。對(duì)該圖的問(wèn)題學(xué)生思考后很容易答出,寫(xiě)的是貓、老虎和老鼠比本領(lǐng)的事。隨后,教師便出示一幅圖指導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)。她先請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容,然后從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,使圖畫(huà)的內(nèi)容豐富起來(lái),生動(dòng)起來(lái),之后讓學(xué)生按照她指導(dǎo)的內(nèi)容講解這幅圖。在指導(dǎo)這幅圖之后,教師用多媒體為學(xué)生展示了一個(gè)說(shuō)好每幅圖的秘訣,然后再依照這一秘訣指導(dǎo)學(xué)生解說(shuō)剩下的三幅圖。待每幅圖都練過(guò)后,再讓學(xué)生用這一方法練習(xí)說(shuō)說(shuō)整個(gè)故事。以上就是這位老師授課的基本過(guò)程。

聽(tīng)課后,我對(duì)此課有一種似曾相識(shí)的感覺(jué),細(xì)細(xì)體會(huì),才發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也是這樣上課的。讓我們認(rèn)真思考一下,這節(jié)課的教學(xué)流程把說(shuō)話課的重心定位在了什么地方?對(duì),是讓學(xué)生把圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體,這也是我們前面提到的說(shuō)話課教學(xué)目的的最頂層要求。那么如果按照“金字塔”來(lái)衡量的話,我們的平時(shí)上課是不是把“金字塔”給倒過(guò)來(lái)了?我們的服務(wù)對(duì)象又是哪些同學(xué)呢?

想到這里,我不禁為自己的發(fā)現(xiàn)而倒吸一口氣,似乎明白、感悟到了一些東西,從而想到我們的口語(yǔ)交際課是不是該這樣上:創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的,在這一環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生的情緒迅速升溫,完全進(jìn)入被激發(fā)的狀態(tài),產(chǎn)生說(shuō)話愿望。之后出示整幅圖,讓學(xué)生通過(guò)觀察整體說(shuō)出圖中講了怎樣一個(gè)故事。然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象把這一故事試著按照?qǐng)D的順序講一講。這后一環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生講充分?？勺寣W(xué)生先在全班站起來(lái)自己練說(shuō),隨后讓同桌間再互相講一講。這樣練說(shuō)后,再讓孩子們集中展示時(shí),他們會(huì)更自信,更有把握。下一教學(xué)流程教師可以選擇不同的學(xué)生給大家講講圖上的故事,但要注意教師所安排的學(xué)生一定要有層次差別,同時(shí),在聽(tīng)的過(guò)程中,也要讓其他同學(xué)注意在心中思考,評(píng)價(jià)。學(xué)生講完后,教師可再讓學(xué)習(xí)小組交換一下意見(jiàn),彼此議一議,喜歡聽(tīng)誰(shuí)講的故事,說(shuō)說(shuō)理由。然后,各小組發(fā)表意見(jiàn)。這樣,學(xué)生一定會(huì)在這一環(huán)節(jié)中找出自己所喜歡的故事,并悟出同學(xué)講得好的原因:或是聲音、語(yǔ)調(diào)適當(dāng),或是能夠大膽展示人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等等細(xì)節(jié),這樣孩子們便自己找到了講好故事的“金鑰匙”。接下來(lái)教師就可以安排學(xué)生運(yùn)用這把“鑰匙”再去自由練習(xí)講故事,這樣學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量一定會(huì)有一個(gè)新的飛躍。而整個(gè)這一練說(shuō)過(guò)程完全是學(xué)生自己在逐步“登山”,從而爬上“金字塔”的頂峰。

這是我在聽(tīng)完一節(jié)口語(yǔ)交際課后的所感、所思、所悟,從中加深了我對(duì)說(shuō)話課如何達(dá)成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的理解:既保證學(xué)生課堂中的自主學(xué)習(xí)與全體參與,又能拓展學(xué)生的語(yǔ)言空間;既鍛煉語(yǔ)言能力,又提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

(責(zé)任編輯武之華)