發(fā)揮班主任職能　做好班級管理工作

王瑞斌　陳麗莉

班主任是班級工作的組織者和管理者,也應(yīng)是各項活動的參與者。班級管理的好壞對學(xué)生全面健康的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

一、以言傳身教引導(dǎo)學(xué)生

班級管理要以班主任的整體人格形象來教育和影響學(xué)生的。平時班主任自身的儀表形象和語言形象,不僅是無字之書,也是無言之教。古人有云:“其身正,不令則行;其身不正,雖令則不行”,強調(diào)的就是表率的作用。班主任的言行是內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn),無聲的向?qū)W生暗示著對人生的追求,對真、善、美的認知和對生活的熱愛。

作為人與人之間交流的工具,班主任的語言應(yīng)具有一定的感染力和深刻性,特別是文明禮貌用語。師生之間可以多用“你好”、“謝謝”“對不起”、“再見”等。而使用批評用語也應(yīng)該回避容易引起學(xué)生逆反情緒的詞,如“壞”用“不好”代替、“錯誤”用“不正確”代替,這種委婉的表達,會讓學(xué)生感覺到你的平易近人,親切友好,把你當(dāng)成知心朋友,愿意和你講出真心話。特別是處于“熱衷模仿”年齡段的學(xué)生,班主任的儀表和語言所起的“潛移默化”的教育效果是不言而喻的。

二、以誠實守信教育學(xué)生

在平時的班級管理工作中,我就注意表揚那些“知之為知之,不知為不知”、“作業(yè)不抄襲”、“考試不作弊”的學(xué)生。注意在評選“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”等問題上堅持原則,不讓老實人吃虧,引導(dǎo)學(xué)生說老實話、辦老實事、做老實人,形成“講誠信者人人夸,不誠信者受批評”的班級道德氛圍。使學(xué)生認識到,學(xué)生時期犯錯誤不可怕,可怕的是犯了錯誤不能正確的對待和改正錯誤,這不僅不利于問題的解決,更不利于個人的成長和人生觀、世界觀的形成。

作為班主任,我對自己學(xué)生的錯誤從不掩藏,而是正確的引導(dǎo)學(xué)生勇于承認錯誤并加以改正。一次,在學(xué)校舉行的運動會上,我們班級的體育委員為了班級的榮譽,偷偷的違反了參賽的規(guī)定,頂替別人的姓名多參加了兩項競賽。我知道此事后,主動找該同學(xué)談心,讓他認識到競賽規(guī)則的重要作用和意義,明確規(guī)則對每個人的約束性和平等性,并讓該生退還了得到的榮譽。這件事在班級引起不小的反響,我趁機讓同學(xué)們展開討論,統(tǒng)一了大家的思想,達成了要誠實守信的共識。

三、以良好的班風(fēng)熏陶學(xué)生

突出班會作用,促進良好班風(fēng)形成。班主任要以重視學(xué)生的思想工作為著眼點,結(jié)合本班的實際情況及學(xué)生存在的問題,不失時機的、有針對性的召開既貼近生活又形式多樣的主題班會。例如:“我的新學(xué)期打算”、“學(xué)習(xí)方法交流會”、“歷史會記住今天”、“奧運有我”等主題班會。實踐證明:班會教育既為維系班風(fēng)和發(fā)揮班集體教育功能奠定了思想基礎(chǔ),同時也給學(xué)生形象化教育,成為學(xué)生的自我教育手段,為建設(shè)班風(fēng)起到了事半功倍的作用。

以人為本,倡導(dǎo)“讓學(xué)生主體參與”的新型班集體自我教育管理機制。這是針對許多長期在斥責(zé)聲中喪失了自尊心、自信心的學(xué)生而設(shè)計的。對待這些學(xué)生,一定要有耐心和細心,要特別學(xué)會關(guān)心和體諒,要經(jīng)常與他們交流,這樣的學(xué)生,要通過多次教育才能初見成效,但常常會“反彈”,這時班主任要不厭其煩的幫助他們改正缺點,變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。另外,還可以利用班級干部崗位輪換的機會,使每一名學(xué)生都能得到鍛煉與成長。學(xué)生通常會在這樣的角色轉(zhuǎn)變中學(xué)會了自我管理,增強了主體意識和自我調(diào)節(jié)能力,切實達到了育人的效果。

總之,在班級管理過程中的方法、策略、技巧是多種多樣的,存在的細節(jié)問題也遠不止這些,班主任要想與學(xué)生實現(xiàn)心與心的交流,就要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的教育心理和教育手段,適時、適度的處理好一些細節(jié)問題,學(xué)生才會對你信任有加,倍加敬愛,這種無聲的語言換來的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾的說教所無法比擬的。

(責(zé)任編輯 武之華)