讓信息技術更好地服務于小學語文新課程教學

劉秀芹

計算機硬盤能存儲大量教學信息,為教師制作課件提供文本、圖像、視頻等素材。同時網(wǎng)絡資源為語文教學提供海量資源,教師上網(wǎng)搜集有關課文內(nèi)容及知識的文字和圖片等,精心制作成課件,配以聲情并茂的朗誦,生動而有趣地演示課文內(nèi)容。多媒體語文教學使教學內(nèi)容更富于生動性、形象性、直觀性,非常符合小學生的認知特點。

1 激發(fā)學生學習興趣

借助多媒體課件,通過演示文稿、動畫、音頻、視頻等手段給學生以形、聲、色、光動態(tài)感知,激發(fā)學生的求知欲和濃厚的學習興趣,促使學生積極主動地參與學習。如文質(zhì)兼美的《桂林山水》,讀來如欣賞一幅連綿不斷的畫卷,學生如果能從視覺上感知廣西桂林美景,會收到意想不到的教學效果。課前筆者精心制作包含桂林山水圖片和視頻的課件,應用PPT演示文稿顯示文中靜態(tài)圖片和桂林山水美景,揭示課題,鏈接播放“桂林山水”視頻文件,在演示文稿中鏈接古箏曲《高山流水》,進行配樂朗誦。風景如畫的桂林山水很快把學生的注意力集中到課堂中來,也為開展有效教學做好鋪墊。應用課件使語文課堂教學內(nèi)容、教學信息豐富多彩,課堂上更能駕馭課堂,廣泛引發(fā)學生學習興趣。課堂中筆者問學生:“你最喜歡的是水還是山?”然后根據(jù)學生喜歡山的情況,及時調(diào)整教學思路,選擇相應課件進行教學。

2 培養(yǎng)學生合作學習能力

信息技術與語文課程整合能夠充分發(fā)揮學生主動性和協(xié)作精神,成為促進學生自主學習的認知工具,教會學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱、搜集、篩選、加工、處理語文信息資料,培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力,是語文新課程教學的重要理念。魏書生說過:“教師不替學生說學生自己能說的話,不替學生做自己能做的事,學生能講明白的知識盡可能讓學生講?！北热缭谥v授《趵突泉》《只有一個地球》等課文時,筆者課前劃分6個平等的學習小組,每組用自己親自搜集到的相關資料制成幻燈片。學生興趣盎然,上網(wǎng)搜集許多有關課文的圖片及文章,課堂上利用幻燈片頭頭是道地介紹課文內(nèi)容,展示圖片,對課文理解更深刻。信息技術與語文課程整合,讓學生的主體性得到真正發(fā)揮,學生的語文學習資源更加豐富,學習效果更好。

3 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

通過多媒體課堂教學,使學生在閱讀、鑒賞、理解語文課文的過程中,創(chuàng)設情境引導學生提出問題、探究問題、解決問題,在拓展知識中訓練學生思維能力,使學生在課堂學習中不時地迸出創(chuàng)新的火花。如在教授《撈鐵?！窌r,在通過多媒體動畫演示懷丙撈起鐵牛的過程中設置情境激發(fā)學生探究問題。在問題情境中,每個學習小組展開激烈討論,都找到一種撈鐵牛的新方法。筆者讓每組學生課下把他們想出的新辦法制成PPT演示出來,針對創(chuàng)新成果進行本組自評、組間互評、教師評價。

又如教授《司馬光》一文時,播放多媒體動畫呈現(xiàn)“小孩落水待救”的景象。課件中刻意設置教學情境,點擊鼠標,屏幕上隨即閃爍出“怎么辦”的問題,引發(fā)學生分組參與討論。學生各抒己見:“小伙伴們搭人梯探身把他拉上來?！薄坝醚鼛党衫K子把他拉上來?！薄靶』锇閭円黄鸢汛蟾淄频??！惫P者說:“在這千鈞一發(fā)之際,用這些辦法都有可能失敗而延誤救人時間!請同學們看大屏幕?！睂W生此時思維激轉,目光轉向屏幕。筆者用鼠標點擊課件中假山旁邊的石頭,石頭跳動起來?！袄檬^砸缸!”學生恍然大悟。筆者接著說:“司馬光怎樣做的呢?我們來看動畫?！边@樣,不僅幫助學生體會到司馬光的聰明、機智,還激發(fā)他們的探究意識,培養(yǎng)其解決問題的能力。

4 開闊學生閱讀視野

讓信息技術融入閱讀教學,教師要制作多媒體課件,產(chǎn)生生動有趣的聲像色光趣味效果,開闊學生視野,從而激發(fā)學生的閱讀興趣。如講到《海底世界》中海底物產(chǎn)豐富這一部分時,在課件中展示海底世界錄像,讓學生認真觀賞屏幕中五彩繽紛的魚,千姿百態(tài)的海底植物,學生贊嘆不已,仿佛置身于海底。這時讓學生分組討論回答:“你看到了海底有哪些動物、植物?”組長整理成員討論結果。教師問:“海底有那么多生物,課文為什么只寫幾種魚?”學生又投入到激烈的爭論中,明確了課文選材和寫法。學生在歡愉的環(huán)境中,主動探究、自主學習,感悟并理解了課文中的語言文字,培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

(作者單位:河北省易縣凌云冊中心校解村小學)