班主任的批評(píng)藝術(shù)

徐景俠

作為受教育對(duì)象的小學(xué)生,正處于成長(zhǎng)過程中,他們的心智還不成熟,心理承受能力相對(duì)比較弱,自尊心比較強(qiáng),大多數(shù)都沒有比較穩(wěn)定的辨別是非的能力。所以在“師尊”的土壤上,他們更在乎權(quán)威教師的話,教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給他們形成不同程度的或好或壞的影響。因此,在教學(xué)中,教師一定要注意正確運(yùn)用語(yǔ)言技巧,尤其是批評(píng)的技巧,恰如其分的批評(píng),不僅能讓學(xué)生改正錯(cuò)誤,增強(qiáng)辨別是非的能力,而且還能增進(jìn)師生感情,從而更好地接受教師的教育。因此,怎樣才能使批評(píng)恰如其分便顯得尤為重要。

1 選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng),要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),用好“熱處理”和“冷處理”。時(shí)機(jī)不同,效果也不同,只有把握住批評(píng)的時(shí)機(jī),及時(shí)疏通思想,才能防微杜漸,把問題解決在萌芽狀態(tài)。同時(shí)也要講究場(chǎng)合,批評(píng)學(xué)生,盡量不要在大庭廣眾之下,要變批評(píng)為個(gè)別談心。人都是有自尊心的,當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)學(xué)生會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。

2 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>

批評(píng)的方式是多種多樣的。采用哪一種方式,要根據(jù)具體情況,結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)而定。常用的批評(píng)的方式有:當(dāng)眾批評(píng)與個(gè)別批評(píng),點(diǎn)名批評(píng)與不點(diǎn)名批評(píng),外爆式批評(píng)與內(nèi)爆式批評(píng)等。

3 講究恰當(dāng)?shù)呐u(píng)語(yǔ)言

教師對(duì)學(xué)生必須懷著愛心,含有理解,說出的話才具有好的教育效果。反之,適得其反,出現(xiàn)意想不到的教育負(fù)效應(yīng)。因此,教師對(duì)學(xué)生的批評(píng),要注意語(yǔ)言的運(yùn)用。

3.1 賞識(shí)式批評(píng)換言之,善于發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)學(xué)生或后進(jìn)生身上顯現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)用以代替批評(píng),以達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。陶行知先生的“四顆糖果”的故事便是教師學(xué)習(xí)的典范。當(dāng)陶先生發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥巴砸同學(xué)時(shí),他只是先制止了他,并沒有立即批評(píng)他,而是叫他到辦公室,把第一塊糖果將給他時(shí)說:“你按時(shí)來到這里,而我卻遲到了?！豹?jiǎng)第二塊時(shí)說:“當(dāng)我不讓你再打人時(shí),你立即就住手了,這說明你很尊重我?！豹?jiǎng)第三塊時(shí)說:“我調(diào)查過了,你砸他們,是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生,這說明你很正直?！豹?jiǎng)第四塊時(shí)說:“為你正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果?！比绻障壬?dāng)時(shí)直接大聲訓(xùn)斥:“你為什么用泥巴砸人?難道你不知道這是違反校規(guī)的嗎?你好好反思你自己!”也許就沒有后面王友愧疚的哭了。

3.2 巧妙地指出不足 引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己的不足或錯(cuò)誤,這樣間接的提醒比直接批評(píng)的效果要好得多,更容易為學(xué)生接受。例如:“你在最近一階段的表現(xiàn)不錯(cuò),如果你能更好地遵守課堂紀(jì)律,課后更認(rèn)真地自習(xí),相信你的成績(jī)會(huì)進(jìn)步更快?！?/p>

3.3 用溫情的言語(yǔ)“狂風(fēng)暴雨式”的訓(xùn)斥,教育需要人情味的語(yǔ)言一個(gè)性格內(nèi)向、孤僻的男生,既不跟教師交流,也不與同學(xué)來往,時(shí)不時(shí)就曠課遲到,卻從來不肯跟教師請(qǐng)假或補(bǔ)假。班主任推心置腹地與他交談,要他嚴(yán)格要求自己,可是他一直保持沉默。班主任并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他,而是巧妙地利用一次班會(huì)課,就請(qǐng)假問題,將自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來,通過充滿溫情的話觸動(dòng)學(xué)生的心弦,促使他以自覺的醒悟和勇氣戰(zhàn)勝自己,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

教育過程中有很多的常規(guī)性的要求,教師不講又不行,但現(xiàn)實(shí)中“說”而不服的現(xiàn)象卻比比皆是。為什么學(xué)生不理解教師的善意呢?關(guān)鍵在于教師還在固守傳統(tǒng)觀念,忽略學(xué)生的主體地位;還在使用單調(diào)、乏味、公式化、機(jī)械化的語(yǔ)言,讓學(xué)生感到學(xué)校只有道理,沒有感情而言。而沒有感情的道理讓學(xué)生難以接受。所以,教育需要人情味的語(yǔ)言。

4 力求做好恰當(dāng)?shù)纳坪蠊ぷ?/p>

心理學(xué)表明,人們都是把批評(píng)看做貶義的,所以聽到批評(píng)時(shí),心里總是不舒服,哪怕是最正確的批評(píng),有時(shí)也會(huì)使批評(píng)者和被批評(píng)者之間產(chǎn)生隔閡、矛盾甚至怨恨。作為教師,尤其是班主任,在教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤又免不了要經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)。為了盡量避免由批評(píng)帶來的副作用,使之產(chǎn)生積極作用,一定要努力做好善后工作。

所謂善后工作,就是在公共場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生之后,要和學(xué)生個(gè)別交換意見,向?qū)W生征詢你的批評(píng)與事實(shí)是否相符,請(qǐng)他談?wù)劙ち伺u(píng)之后的想法,和他一起找出所以存在這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的原因,分析這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的性質(zhì)以及其可能會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果,并一起尋求改正的方法和途徑。進(jìn)行這種個(gè)別談話時(shí),態(tài)度一定要誠(chéng)懇,要以理服人,在人格上要平等相待?？傊?要使學(xué)生從心里感到你確實(shí)是在關(guān)心他的進(jìn)步,是在為他著想。如果通過交談,發(fā)現(xiàn)自己的批評(píng)與事實(shí)不符,使被批評(píng)者蒙受不白之冤,教師應(yīng)該立即當(dāng)面向他道歉,為他“平反”。

總之,批評(píng)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。它有法,但無(wú)定法;它是一服苦口的良藥,也是一把雙刃劍。運(yùn)用得體,教育目標(biāo)就很容易實(shí)現(xiàn);相反,教育目標(biāo)就無(wú)法達(dá)到。只要在一線工作的班主任注意多觀察、研究學(xué)生,積累好的經(jīng)驗(yàn)和方法,一定能在思想教育工作中做得更好。

(作者單位:吉林省公主嶺市環(huán)嶺街道中心校)