淺談后進生的轉(zhuǎn)化

趙麗英

教育過程中,由于受到家庭、社會、環(huán)境等因素的影響,部分學(xué)生在心理、思想、行為等方面表現(xiàn)出某些不適應(yīng)的現(xiàn)象,我們稱這部分學(xué)生為后進生。造成他們學(xué)習(xí)成績不好或不守紀律的原因很多,其中智力問題只占很小的一部分。素質(zhì)教育的今天,關(guān)注學(xué)生整體,努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,是每位教師義不容辭的責(zé)任。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,筆者總結(jié)出以下幾點方法。

1 了解后進生的個性特點,做他們的朋友

魏書生說過:“只有不會教的老師,沒有教不好的學(xué)生”。教師必須做到一視同仁,不能因為后進生成績不好或表現(xiàn)欠佳就放棄對他們的培養(yǎng)和教育。每個學(xué)生都有自己的個性特點和情感需求。教師應(yīng)該對每個學(xué)生作具體分析,各個突破,因材施教,針對不同學(xué)生采取不同的方法來做好學(xué)生的個別教育。要想了解清楚學(xué)生的個性特點,首先要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生、尊重和信任學(xué)生。只有學(xué)生真正體會到教師的關(guān)愛,才會從心里把教師當(dāng)做自己的朋友,才會敞開心扉與教師溝通,也只有這樣教師才能了解清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的興趣愛好及其遇到的困難,從而尋找最佳的教育方法。比如父母離異等情況下感受不到家庭溫暖的學(xué)生,大多數(shù)較內(nèi)向、自卑,性格孤僻,教師要主動關(guān)心他們,找他們談心,并盡量爭取到家長的積極配合。對于貪玩的學(xué)生,可以找諸如電腦游戲、體育運動等他們比較感興趣的話題來拉近師生距離。再從側(cè)面了解他們的實際情況,找出成績不好的原因,再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓他們真正認識到學(xué)習(xí)的重要性,并自覺投入到學(xué)習(xí)中來。

2 平等相待,以情感化

教育心理學(xué)認為,后進生同樣具有很強的自尊心和進取心,同樣渴望得到他人的贊賞。但由于多種因素導(dǎo)致他們成績或表現(xiàn)欠佳而影響到集體,由此不同程度地受到師生的冷落甚至歧視,日積月累,很容易產(chǎn)生與周圍的敵對情緒,進而導(dǎo)致了他們性格孤僻、自卑、叛逆、厭學(xué)等行為的發(fā)生。

教育是塑造靈魂的藝術(shù)。后進生對其自身存在的缺點和不足存在畏懼和自卑心理,對老師也存有戒心。教師首先要對他們給予足夠的尊重和信任,力求做到公正對待,一視同仁,不能責(zé)備求全,更不能有任何偏見。教師要動之以情,曉之以理,發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們,耐心細致地開導(dǎo)他們,誠心誠意地幫助他們,用真情打開他們的心扉。教師一個期待的眼神,一個會意的微笑,一個贊許的手勢,一句關(guān)心的話語,都會給學(xué)生無盡的鼓舞,從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

3 理解信任,鼓勵進取

后進生都有很強的自尊心,他們更需要得到理解和信任,更需要愛的溫暖。教師在任何時候都要注意控制自己的情緒,切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言,切忌向?qū)W生家長告狀。教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”,哪怕他們只有一點小小的進步,也要不失時機,及時給予表揚和肯定,幫助他們樹立自信心。比如一個學(xué)生發(fā)音很好,就可以鼓勵其在全班領(lǐng)讀課文,這不僅大大地滿足他的表現(xiàn)欲,還增強他學(xué)習(xí)的信心和興趣。

4 張揚個性,豐富課余生活

開展豐富多彩的課外活動,鼓勵學(xué)生張揚個性,積極表現(xiàn)自我,是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的一個有效途徑。很多后進生雖然學(xué)習(xí)成績不好,但他們都有自己的興趣愛好和特長,一般都對課外活動有較高的熱情。針對這一特點,教師可以經(jīng)常性地組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動。通過豐富多彩的集體活動,不僅活躍學(xué)生的身心,促進學(xué)生之間的溝通合作,更能促使后進生的特長得到充分的發(fā)展。他們在課外活動中的優(yōu)良表現(xiàn),以及因此為班集體帶來的榮譽,會讓別的學(xué)生逐漸接受他們、欣賞他們,從而增強他們的自信心和集體榮譽感。

5 反復(fù)激勵,以優(yōu)帶差,優(yōu)差共進

任何事物的發(fā)展變化都是一個曲折的過程。后進生的發(fā)展過程是曲折上升的,這一過程充滿了反復(fù)。對于青春期的學(xué)生而言,他們在價值觀、思想、行為等方面都表現(xiàn)出某些不確定性。表現(xiàn)到學(xué)習(xí)上,一次考試失敗就可能心灰意冷,從此產(chǎn)生厭學(xué)心理,“做一天和尚撞一天鐘”。有的學(xué)生屢教不改,同樣的錯誤一犯再犯。這都是學(xué)生成長中不可避免的反復(fù)或倒退。教師要認真看待這個問題,既要看到后進生的進步,又要正確看待后進生的反復(fù)現(xiàn)象。對后進生所犯的錯誤給予一定的理解和寬容,同時還要正確引導(dǎo),讓他們在失敗中崛起,在曲折中走向成熟。教師要用積極樂觀的態(tài)度,反復(fù)提醒,反復(fù)激勵,不斷鼓舞他們進行自我挑戰(zhàn),自我超越,引導(dǎo)他們在正確的道路上前進。教師要認真分析,仔細研究,因材施教,用愛心和誠心,在反反復(fù)復(fù)的過程中引導(dǎo)后進生健康成長,全面進步。

無論教師多么關(guān)心學(xué)生,也不可能做到隨時在身邊輔導(dǎo),及時糾正其存在的問題。學(xué)生間的互幫互助是促進后進生發(fā)展進步的一個重要部分。因此,教師在編排座位時,就可以考慮將成績好的學(xué)生和后進生安排座位坐在一起。讓優(yōu)等生認識到幫忙輔導(dǎo)同學(xué)是一種責(zé)任和榮耀。這對優(yōu)生也起到一個壓力和動力的作用。不僅不會影響優(yōu)生的成績,反而會促使他們更加努力地學(xué)習(xí),而對于差生來說則效果更為明顯。

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中學(xué))