中學體育教師對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討

朱洪偉

體育學科為學生提供獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境,對于促進學生創(chuàng)新能力的提高,具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢,而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是值得去總結和探索的重點。

1 體育學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

1.1 通過教材內容發(fā)展創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是人腦高級心理機能,其形成和發(fā)展都受到人腦生長發(fā)育水平及活動特點的影響。毛澤東說:“體育,載知識之車,而寓道德之舍也?！鄙硇慕】禐楦鞣N美德、知識、能力提供良好的物質基礎。體育學科教材內容體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實用性,不僅體現(xiàn)掌握體育技能、技術,更主要是通過體育教學活動,使學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面有所提高,使“生命之樹”長青,有充沛的精力攀登科學高峰。

1.2 注重學生的主體性在體育課中給學生營造發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的方法很多。例如,在體育課的準備部分讓學生帶操或組織游戲就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好方法。讓學生組織開展活動,只要教師指導得當是有效可行的,比教師單純的講解、示范、反復操練,教學效果要好得多。

1.3 提高學生的自我評價能力,讓學生進一步認識自己由于學生身體機能、素質和運動能力的差異,可采用分組和“一對一”相結合的方法。具體做法是:首先教師應掌握第一手資料,把技術、技能較好的幾個同學與相對成績較差的同學結成“一幫一”。技術水平一般的同學在同一組練習,讓他們相互分析、研究、尋找改進和提高動作技術的線索和辦法,教師整個練習中始終起著指導幫助作用,每次練習總結時讓學生自己對自己作一個簡單的小結,不完整處由教師補充。由于學生經(jīng)常討論交流、相互借鑒、糾正補充自己的錯誤或片面的認識,因此,可以不斷地完善各自的學習方法,同時,學生又參與課程的評價過程,增強同學間的競爭意識,容易形成你追我趕的良好氛圍,使整體水平提高更快。

1.4 在場地、器材的設計方面加強思考教師可以嘗試讓學生自己根據(jù)教學內容,參與設計教學場地,這樣可以充分激發(fā)學生的積極性,從而激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的創(chuàng)新激情,讓學生更快、更好地掌握動作的技術、技能。

1.5 體育學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

1)發(fā)現(xiàn)教學法。發(fā)現(xiàn)法首先需要教師把教學內容改編成探究或發(fā)現(xiàn)的問題,問題的難易要符合學生認知水平和學習環(huán)境的適應條件;其次,鼓勵學生建立假設,讓學生實際操作驗證;最后形成正確的或較正確的結論。

2)問題教學法。學生在參加體育活動中,會遇到種種困難和問題。教師應讓學生通過“觀察——提問——假設——推理——驗證”5步思維法對問題反復地、持續(xù)地進行探究、實踐,逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學的良好習慣,從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3)想象創(chuàng)造法。作為體育教學第一線的年輕教師,要盡可能多地組織學生參觀體育比賽,觀看體育錄像、體育技術電影等,以增強感性認識,擴大知識領域,積累表象儲備,以利于學生再造想象得到正確和充分的發(fā)展。在體育教學中,教師要扶持學生展開充分的想象,進而進行積極的創(chuàng)造,可以努力引導學生創(chuàng)編活動性游戲、武術套路、韻律操、技巧聯(lián)合動作等。

4)討論法。討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”,學生“盲目練”,而是創(chuàng)設條件、有目的、有計劃地激發(fā)學生的興趣,著眼于各種不同結論的選擇討論。通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐,逐步總結、提高,在練習中掌握規(guī)律,并熟練運用,使得個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力,在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。

2 體育學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必須遵循的原則

2.1 全體性原則從心理學的角度看,每一個學生都有創(chuàng)新的潛能,教育的任務就是開發(fā)蘊藏在每一個學生身上的內在的創(chuàng)新能力。因此,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中要兼顧全體學生。

2.2 個性化原則不同年齡階段的教育對象具有不同的身心發(fā)育特征,即使同一年齡階段的教育對象也存在著一定的差異。這就要求體育教師在組織學生進行創(chuàng)新時,一定要從他們的實際出發(fā),針對不同的教育對象制定不同的目標、內容、方法和途徑,以便提高學生的創(chuàng)新積極性。

2.3 差異性原則由于個體間在興趣、愛好、思維方式等方面呈現(xiàn)多元化的特點,這就要求教師充分理解個體之間的差異,運用靈活多樣的教育手段來引導和促進不同個體創(chuàng)新能力的發(fā)展,盡可能給學生提供創(chuàng)新的時間和空間。

2.4 基礎性原則創(chuàng)新是建立在知識傳承基礎之上的,因此,只有在具備必要的基礎知識,掌握一定的技術、技能的基礎上才能激勵其創(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3 小結

總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學校實施素質教育的核心,如何在體育教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、能力、精神,訓練學生的創(chuàng)新思維,挖掘學生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力,是每一位與時俱進的體育教師都值得探討的問題。因此,學校體育應在培養(yǎng)學生的興趣、發(fā)展學生的個性方面下工夫。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)辛店大武學校)