從“三性”建設(shè)入手　打造災(zāi)后幼兒園文化

蔡曉燕

幼兒園文化構(gòu)成幼兒園生存的基礎(chǔ),是幼兒園發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。它不僅是一種環(huán)境,更是一種需要長期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍,在潛移默化中更好地發(fā)揮育人的功能。在災(zāi)后恢復(fù)重建的過程中,作為四川省示范性幼兒園的東電外國語小學(xué)幼兒園,在校園文化建設(shè)上狠抓動態(tài)性、系統(tǒng)性、獨(dú)特性,打造出富有特色的幼兒園文化。

1 動態(tài)性

幼兒園文化建設(shè)不能只停留在“傳承文明”的基礎(chǔ)上,還要履行傳播和創(chuàng)造新文化的使命。東電外國語小學(xué)幼兒園從辦園必備的軟件和硬件條件出發(fā),通過文化氛圍的創(chuàng)設(shè)——文化建設(shè)的反思——再創(chuàng)設(shè)品味更高的幼兒園文化等過程,逐漸呈現(xiàn)出雙語教學(xué)所萌發(fā)的特有生命力。在這一過程中,學(xué)校負(fù)責(zé)人特別關(guān)注教職工的自主參與、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn),認(rèn)識到只有讓全體教職工不斷獲得進(jìn)步和成功,才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

2 系統(tǒng)性

幼兒園文化建設(shè)是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程,從內(nèi)容上來說,物質(zhì)文化是基礎(chǔ),精神文化是靈魂,制度文化是保障,活動文化是載體,四者應(yīng)同時著力、協(xié)調(diào)發(fā)展。東電外國語小學(xué)幼兒園在文化建設(shè)中堅(jiān)持“兩手抓,兩手都要硬”,既重物質(zhì)文化,又重精神文化;既重制度文化、活動文化等顯性文化,又注重以校園精神為核心的隱性文化;既重室內(nèi)外文化,又重師生文化,從而發(fā)揮校園文化的整體教育功能。具體而言,著重抓了以下3方面文化的建設(shè)。

2.1 構(gòu)建教師文化即為每位教師指一條成功通道、搭一個表現(xiàn)平臺、留一條成功軌跡。首先在園內(nèi)營造起“人人參與、合作研究、友好競爭、共同提高”的良好育人氛圍。其次從教師業(yè)務(wù)水平和自身需求出發(fā),采取“菜單式輔導(dǎo)”和“參與式培訓(xùn)”相結(jié)合的方式,促進(jìn)全體教職工共同成長。如通過導(dǎo)師帶徒、集體備課、隨堂聽課、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、課堂研討、匯報課、青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽等系列活動,幫助青年教師盡快成才;通過送教下鄉(xiāng)、優(yōu)秀教師教學(xué)活動展示、專題講座、專家點(diǎn)評、主題研討等方式,逐漸把業(yè)務(wù)精湛的中青年教師培養(yǎng)成研究型、專家型教師;通過傳、幫、帶的形式,讓年長的教師把豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師,帶動年輕教師一起進(jìn)步。

2.2 重建教研文化東電外國語小學(xué)幼兒園把強(qiáng)化教科研工作,作為提升幼兒園管理水平的關(guān)鍵性工作,向科研要質(zhì)量,向科研要生源,向科研要效益。目前,該園以教科研為突破口,以學(xué)校網(wǎng)站為橋梁,為全校教師搭建起寬廣的平臺,讓其才能得以充分發(fā)揮,隨時完善、超越自己。尤其在具體的課題研究中讓教師自覺規(guī)范教學(xué)行為,拓寬專業(yè)發(fā)展空間。

2.3 創(chuàng)建安全文化幼兒園要發(fā)展,安全是前提。地震后,學(xué)校決策層認(rèn)識到幼兒園的安全管理工作責(zé)任特別重、難度特別大,因此針對管理對象是一群沒有自我保護(hù)意識和能力的幼兒,東電外國語小學(xué)幼兒園時刻繃緊安全這根弦,堅(jiān)持“安全第一,預(yù)防為主”的指導(dǎo)思想,層層簽訂安全工作責(zé)任書,加強(qiáng)飲食衛(wèi)生、衛(wèi)生保健、園舍環(huán)境、消防及幼兒衣食住行等各個方面管理,完善安全工作制度,杜絕安全隱患,舉一反三,警鐘長鳴,把校園內(nèi)“我要安全”的意識轉(zhuǎn)化為教職工的自覺行動。災(zāi)后重建以來,出現(xiàn)班組無事故、崗位無隱患、個人無違章的局面,實(shí)現(xiàn)各類事故為零的目標(biāo)。

3 獨(dú)特性

校(園)長是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和核心,是幼兒園教育的組織者和決策者,因此校(園)長要有自己的辦學(xué)思想。東電外國語小學(xué)幼兒園負(fù)責(zé)人除了懂管理,還懂經(jīng)營,尤其是文化經(jīng)營。他們認(rèn)為園長的教育觀念、價值取向,往往決定幼兒園的辦學(xué)理念,辦學(xué)風(fēng)格,在很大程度上也影響著幼兒園的物質(zhì)文化的創(chuàng)造、管理制度的形成以及幼兒園精神的培育。因此在恢復(fù)重建中,他們不僅更加嚴(yán)格要求自己堅(jiān)持做“教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”,還要求自己在管理中,通過實(shí)踐來踐行自己獨(dú)特的辦學(xué)思想,即“面向全體幼兒,精心培養(yǎng)習(xí)慣,大面積優(yōu)秀”。目前,該園抓住災(zāi)后重建這個難得的發(fā)展機(jī)遇,以東電外國語小學(xué)小學(xué)部為龍頭,以抓雙語教學(xué)和幼兒入園率為重點(diǎn),使各項(xiàng)工作均呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前幼兒在園人數(shù)已經(jīng)達(dá)到上千名,是去年同期的2倍以上。

(作者單位:四川省德陽市東電外國語小學(xué)幼兒園)