語文教師如何迅速走進新課程

石桂霞

面對新的課程標準,教師迎來新的教材。與以前的部分教材相比,新教材給人以耳目一新的感覺,選文貼近學(xué)生生活,學(xué)生愛讀,教師愛教。于是如何使用好這套教材,便成了對教師素質(zhì)的最大考驗。筆者認為,教師應(yīng)更新觀念和思想,對教學(xué)進行根本性的改革,使學(xué)生形成一種新的自主、合作、探究的學(xué)生方式。

1 自我更新,在更新中重樹知識新素養(yǎng)

魏書生說:“同樣是課堂,有的教師視為畏途,有的教師視為樂園。同樣一篇文章,一位老師講,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,忽而眉飛色舞,忽而屏息凝神,覺得上課是一種享受。換一位老師講,學(xué)生學(xué)得索然寡味,忽而閉目養(yǎng)神,忽而驚覺欠伸,上課簡直成了受罪。課堂效果不同,原因是多方面的,但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異。”語文課程涉及的面極廣,上至天文地理,下至市井風(fēng)俗,語文教師要努力使自己成為一個博學(xué)多才的“雜家”,豐富自己的閱歷,關(guān)注生活里的熱點、焦點,尋找能引起學(xué)生心靈共鳴的切入點。未來的語文教師不僅是知識的傳遞者,更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識素養(yǎng)。在對新知識追求的過程中,不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu),不斷增加自己的知識儲備,這樣才能夯實文化知識基礎(chǔ),才能在語文課堂上信手拈來,最終促進師生共同發(fā)展。

那么如何增加自己的知識儲備呢?閱讀專業(yè)書籍當(dāng)然必要。作為一名語文教師應(yīng)該具備基本的語文專業(yè)知識,如現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、中國文學(xué)史、外國文學(xué)史、文藝理論、寫作學(xué)等,是評價一個語文教師功底如何的基本標準。其次還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,必然與其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系,教師具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識,有益于增強語文教學(xué)效果,喚起學(xué)生強烈的求知欲,使語文教學(xué)變得生動活潑。學(xué)生往往對課外知識很感興趣,在課堂教學(xué)中,如果語文教師只局限于教材而不適當(dāng)拓寬,學(xué)生學(xué)得索然寡味,效果自然好不到哪里去。要提高文學(xué)素養(yǎng),要拓寬文化視野,還得聽從魯迅的教導(dǎo),“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”,多看“閑書”。除了經(jīng)典名著外,語文教師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品,凡是學(xué)生應(yīng)該讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的,教師都必須讀。只有“博觀而約取”,才能釀造最香最甜的蜜,“厚積而薄發(fā)”。

2 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

新課程標準把學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)是個體行為。這就要求教師帶著新教材走向不同的學(xué)生,教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。也只有這樣,才能激發(fā)起作為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,他們才會真正愛學(xué)語文。例如,可以讓學(xué)生“自主性命題”,讓他們當(dāng)面試的考官;讓不同班級的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法;給他們以自由感受和活動的空間。

以前在學(xué)生回答問題方面,要么是一個學(xué)生說了算,要么是教師說了算;現(xiàn)在要求教師要傾聽每個學(xué)生的感受,允許理解的多向,答案的多元,要多給學(xué)生鼓勵和掌聲。因為閱讀是一種和作者、和文本對話的過程,每個人都會產(chǎn)生自己的認識和體驗。在教學(xué)中,每個學(xué)生都是獨立的自我,教師只是幫助學(xué)生閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)新的意義,會產(chǎn)生許多新的問題。學(xué)習(xí)過程是可設(shè)計的,又是不可設(shè)計的,教學(xué)中常常會有不可預(yù)料的情況,甚至?xí)霈F(xiàn)“無心插柳柳成蔭”的現(xiàn)象,所以不能拿一個標準答案來束縛學(xué)生。語文教學(xué)只有在這種“模糊”與“精確”中同時展開,才有可能真正培養(yǎng)起學(xué)生的自主精神。教師必須明確,學(xué)生的學(xué)習(xí),重要的不是得到答案,而是他們在尋求答案的過程中有沒有迸發(fā)出智慧的火花,有沒有獲得精神的愉悅。這個自主學(xué)習(xí)過程對學(xué)生非常重要。

3 教師在課堂上所扮演的角色直接影響教學(xué)效果

按照新課程的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標,并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法;和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認自己的過失和錯誤。

那么,促進者的角色如何扮演?據(jù)專家分析,促進者的角色有3個特點。一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時,教師要積極地看,積極地聽,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。

(作者單位:河北省玉田縣陳家鋪中學(xué))