在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)

張貴華

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái),渴望自己能在舞臺(tái)上旋轉(zhuǎn)自己的人生。新課程改革為學(xué)生架起一座橋梁。品德與生活課程以它特殊的性質(zhì)——活動(dòng)型的綜合課程,使這一夢(mèng)想成為可能。品德與生活課程以活動(dòng)式的教學(xué)形式為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)寬闊的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)。那么該怎樣來(lái)利用好這個(gè)活動(dòng)舞臺(tái),讓學(xué)生在展現(xiàn)自我中學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人呢?在實(shí)踐探索中,筆者做了以下一些嘗試。

1 活動(dòng)設(shè)計(jì)貼近生活

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在自身活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)與反思。這就要求教師平時(shí)要注意觀察學(xué)生的日常生活,通過(guò)多種方式去了解學(xué)生及其生活環(huán)境的基本情況,逐步積累、形成學(xué)生發(fā)展檔案及其生活環(huán)境信息的共性和個(gè)性;教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),以學(xué)生真切的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),活動(dòng)內(nèi)容、形式來(lái)源于生活,又有別于生活,是現(xiàn)實(shí)生活的“改良版”,學(xué)生一接觸活動(dòng)就有一種親切感。這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生更有吸引力,更有認(rèn)同感。

例如教學(xué)“我從哪里來(lái)”一文,教師組織體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生將書(shū)包背在胸前,學(xué)著孕婦的樣子洗菜、系鞋帶、走路,體驗(yàn)媽媽?xiě)押⒆訒r(shí)的辛苦。活動(dòng)一開(kāi)始,教室里就炸開(kāi)了鍋,跑的、跳的、擠的、互相撞擊的,體驗(yàn)活動(dòng)成了學(xué)生之間的激戰(zhàn)……好端端的一次體驗(yàn)活動(dòng)以失敗而告終。現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生看到過(guò)孕婦的工作和生活,有一些感性認(rèn)識(shí);但從未有過(guò)這樣的親身體驗(yàn),所知道的一些知識(shí)也僅僅是“聽(tīng)說(shuō)”“看到”的而已。教師讓他們?cè)凇跋忍觳蛔恪?而又“后天失調(diào)”的情況下直接模擬沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)的生活場(chǎng)景,效果是要大打折扣的。因此,教師在進(jìn)行模擬沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)的生活場(chǎng)景活動(dòng)前,要作必要的鋪墊。如課前安排學(xué)生調(diào)查、詢問(wèn),課中教師作必要的提醒等,彌補(bǔ)學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)不足帶來(lái)的知識(shí)“空白”,引導(dǎo)學(xué)生在這種“準(zhǔn)生活”模擬中學(xué)習(xí),效果或許會(huì)好些。

2 活動(dòng)要求人人參與

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生參與的過(guò)程,缺乏學(xué)生參與的教學(xué)過(guò)程是不完美的。學(xué)生是課堂的主人,讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)所追求的。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得“活動(dòng)需要我,我需要活動(dòng)”時(shí),學(xué)生的主體參與意識(shí)能得到充分激發(fā),參與積極性得到提高,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)成。活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)確立促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的理念,活動(dòng)安排力爭(zhēng)做到人人參與,個(gè)個(gè)有收獲;活動(dòng)過(guò)程中,要細(xì)致分工,人人有任務(wù),人人有事做;活動(dòng)后,每人在各自原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

3 活動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題

品德與生活課程的基本任務(wù)是促進(jìn)人的美好生活。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從生活中的現(xiàn)實(shí)、需要、問(wèn)題、困惑出發(fā),緊緊圍繞課程的基本任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)。通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生解決生活中個(gè)體的問(wèn)題和困惑,解決個(gè)體與他人、與社會(huì)發(fā)生的問(wèn)題和困惑,從而促進(jìn)個(gè)體更美好地生活。

例如有位教師執(zhí)教“我不膽小”一文,課中組織“為膽小開(kāi)藥方”活動(dòng),癥狀是晚上怕黑。學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行診斷,并開(kāi)出藥方。2分鐘后,各組匯報(bào)“藥方”:一是開(kāi)電燈或用手電筒照明;二是在床頭放些棍子等器物壯膽;三是叫爸爸、媽媽陪同;四是躲在房間里不出來(lái);五是睡覺(jué)時(shí)用被子蒙著頭……教師認(rèn)為學(xué)生的“方子”能改變怕黑的表現(xiàn),全都給予肯定。“怕黑”這種現(xiàn)象在學(xué)生中有一定的普遍性,其產(chǎn)生原因是多方面的,只有根據(jù)病因?qū)ΠY下藥才能取得良好的效果。上面學(xué)生列舉的“藥方”,有些能解決問(wèn)題,有些不能解決問(wèn)題,教師理應(yīng)加以正確引導(dǎo),尋求“妙方”。課程是為了生活,教學(xué)是為了生活,學(xué)習(xí)是為了生活,只有幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題、困惑,才能更好地引導(dǎo)他們的生活,這是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

4 活動(dòng)開(kāi)展明確主題

“活動(dòng)”是教學(xué)活動(dòng)的“載體”,是外顯的表現(xiàn)形式;“發(fā)展”是教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿,是內(nèi)隱的真正目的,以“活動(dòng)”促“發(fā)展”是新課程理論指導(dǎo)下的一種全新的、動(dòng)態(tài)的、富有效率的新的課堂教學(xué)形式。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),必須認(rèn)真思考“為什么要組織這個(gè)活動(dòng)”“活動(dòng)的主題是什么”“這個(gè)活動(dòng)能取得哪些預(yù)期效果”等問(wèn)題,從活動(dòng)的“質(zhì)”上去思考、取舍,而不應(yīng)該停留在諸如“這堂課有沒(méi)有開(kāi)展活動(dòng)”“開(kāi)展了幾次活動(dòng)”這些問(wèn)題上。

經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于探索,成功來(lái)源于實(shí)踐?；顒?dòng)教學(xué)的天地還很寬廣,涉足的領(lǐng)地還非常的狹窄。但是已經(jīng)站在這樣一個(gè)無(wú)限延伸的舞臺(tái)上,那么就讓師生一起,手牽著手,向更加深遠(yuǎn)的方向旋轉(zhuǎn)、邁進(jìn),演繹出具有自己特色的活動(dòng)教學(xué)的新天地。

(作者單位:南京市淳溪中心小學(xué))