教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力

鄭桂余

聽(tīng)說(shuō)讀寫是英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)中必不可少的4大環(huán)節(jié),隨著世界的發(fā)展,各國(guó)的交流,對(duì)說(shuō)的能力的要求也越來(lái)越為人們所重視。作為教學(xué)手段,口語(yǔ)訓(xùn)練又是培養(yǎng)閱讀和寫作能力,學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的重要方法。而且聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)也成了現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。就目前來(lái)看,對(duì)于學(xué)生來(lái)講還屬于應(yīng)試教育,雖然在外語(yǔ)考試中加入聽(tīng)力考試,卻沒(méi)有口試,不少學(xué)生雖然成績(jī)很高,但學(xué)的卻是啞巴英語(yǔ),說(shuō)不出來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)象,教師就更要注重說(shuō)的能力的培養(yǎng),以便更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。

1 先聽(tīng)后說(shuō)

學(xué)英語(yǔ)要從聽(tīng)開(kāi)始,聽(tīng)好了再說(shuō),說(shuō)對(duì)了自己會(huì)感到高興。一方面對(duì)自己學(xué)說(shuō)話有了信心,另一方面也產(chǎn)生更強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。這樣會(huì)越說(shuō)越想說(shuō),越說(shuō)越好。反之,如果沒(méi)聽(tīng)好就說(shuō),結(jié)果可能說(shuō)錯(cuò),可能會(huì)受到別人的嘲笑,便會(huì)喪失說(shuō)話的信心,產(chǎn)生不敢說(shuō)或不想說(shuō)的畏縮情緒。這樣就會(huì)不敢說(shuō),越不敢說(shuō)也就越說(shuō)不好。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意為學(xué)生創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口。抓緊聽(tīng)這一環(huán)節(jié),聽(tīng)準(zhǔn)了才能說(shuō)對(duì),說(shuō)對(duì)了才會(huì)更有信心。關(guān)鍵在于使學(xué)生多聽(tīng),聽(tīng)清楚、聽(tīng)夠。這是教師必須注意的問(wèn)題。

2 巧妙運(yùn)用肢體語(yǔ)言

語(yǔ)言是人類交流思想的重要工具之一。手勢(shì)、動(dòng)作、表情等肢體語(yǔ)言都是交流思想的工具。有效運(yùn)用肢體語(yǔ)言,會(huì)大大加強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生像教師一樣在說(shuō)話時(shí)帶手勢(shì)動(dòng)作、表情的理解,不僅可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)的興趣,而且會(huì)加深學(xué)生的印象,幫助他們記憶和自然地使用英語(yǔ)。

3 巧妙運(yùn)用糾錯(cuò)技巧,鼓勵(lì)學(xué)生

農(nóng)村學(xué)生受環(huán)境的影響,天生就有一種膽怯的心理,害羞,不敢開(kāi)口,怕說(shuō)錯(cuò)了別人笑話。這就成了在說(shuō)的方面進(jìn)步的大敵。說(shuō)的能力是一種技巧,是在口語(yǔ)練習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的,所以從一開(kāi)始就要培養(yǎng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和習(xí)慣。應(yīng)對(duì)學(xué)生說(shuō)明:學(xué)語(yǔ)言都是由說(shuō)不好到說(shuō)得比較好,這是需要過(guò)程的,在這個(gè)過(guò)程中出錯(cuò)是難免的,也是正常的。就拿說(shuō)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō),也會(huì)常出錯(cuò),又何況是初學(xué)外語(yǔ)呢!要從心理上解除學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的顧慮。另外,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,在課堂上學(xué)說(shuō)英語(yǔ),集中精力,跟老師練習(xí)說(shuō),不僅說(shuō)得快,而且也學(xué)得好。如果錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)的話,自己練起來(lái)費(fèi)勁,而且在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上容易出錯(cuò)。

說(shuō)到出錯(cuò),教師也要有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)說(shuō)話的過(guò)程中出錯(cuò)是難免的,但是隨著教學(xué)進(jìn)程的進(jìn)展,錯(cuò)誤是會(huì)被逐漸克服的。但是有的錯(cuò)誤如不及時(shí)指出糾正也是不妥當(dāng)?shù)?。另一方?學(xué)生一有錯(cuò)教師就糾正,有時(shí)會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生顧慮,影響開(kāi)口。最好的方法是以防為主。在學(xué)生開(kāi)口前,教師先作些提示使學(xué)生知道怎樣說(shuō)。其次要精泛結(jié)合,有的練習(xí)的錯(cuò)誤要糾正,以提高學(xué)生說(shuō)話的質(zhì)量;有的練習(xí)的錯(cuò)誤不用糾正,著重培養(yǎng)說(shuō)話的熟練程度。針對(duì)不同的錯(cuò)誤做不同的練習(xí),以強(qiáng)化正確的語(yǔ)言習(xí)慣。

4 注意說(shuō)的質(zhì)量

說(shuō)的質(zhì)量,即保持說(shuō)的正常速度,流利自然。說(shuō)話是習(xí)慣問(wèn)題,在開(kāi)始教的時(shí)候,不要過(guò)分放慢說(shuō)話的速度。學(xué)生一旦習(xí)慣慢速,聽(tīng)到正常的語(yǔ)速會(huì)感到吃力。開(kāi)始練時(shí)就要用正常語(yǔ)速,即便困難,寧可多練幾遍,也不敢放慢語(yǔ)速。久而久之適應(yīng)了,就會(huì)培養(yǎng)出很好的語(yǔ)感。

5 在句型操練上下工夫

文章是由句子構(gòu)成的,句子是說(shuō)話的單位,因此,應(yīng)一句一句地教說(shuō)話,教句子要抓住句型。教一句話解決一個(gè)類型的問(wèn)題,這樣就能大大提高英語(yǔ)教學(xué)的效率?！癟his is my mother”“This is my friend”這2個(gè)句子屬于同一句型,就能說(shuō)出很多類似的話,并復(fù)習(xí)很多單詞。

在做句型練習(xí)時(shí)要注意2個(gè)問(wèn)題:1)教師領(lǐng)讀句型,使學(xué)生讀熟;2)適當(dāng)改變句子里的某個(gè)單詞,使學(xué)生注意會(huì)靈活運(yùn)用句型,提高操練的效果。通過(guò)這樣的操練,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原句型的印象,復(fù)習(xí)單詞和詞組,不僅減低機(jī)械操練的單調(diào),還能提高學(xué)生的興趣和活用單詞的能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

6 在說(shuō)中練說(shuō)

說(shuō)的能力要在練習(xí)里來(lái)培養(yǎng),應(yīng)要求學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)還要經(jīng)常說(shuō)。熟能生巧,說(shuō)多了,也就會(huì)說(shuō)了。要使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),教師就要作出榜樣,課上課下多說(shuō)英語(yǔ),多給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這樣,學(xué)生就會(huì)仿效教師也多說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)然最好是多聽(tīng)磁帶。

說(shuō)的練習(xí)中,有發(fā)展言語(yǔ)能力的言語(yǔ)練習(xí),也有訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)法、單詞的語(yǔ)言練習(xí)。例如學(xué)生在說(shuō)“they are teachers”時(shí)對(duì)[z]的發(fā)音有困難,教師就可以就[z]的發(fā)音單獨(dú)操練。課堂上言語(yǔ)練習(xí)可以在師生間進(jìn)行,即教師問(wèn)、學(xué)生答;也可在學(xué)生間進(jìn)行,即一個(gè)問(wèn)、一個(gè)答。教師對(duì)學(xué)生起到一個(gè)示范作用,在學(xué)生知道怎樣回答之后教師退后,讓學(xué)生之間互問(wèn)互答。教師在旁邊檢查,并給予必要的幫助。

通過(guò)這些方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力的教學(xué)會(huì)有一定幫助。

(作者單位:吉林省公主嶺市秦家屯第一中學(xué))