初中英語小組合作學(xué)習(xí)

李占祥

本文報道一項英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革試驗。通過對英語小組合作學(xué)習(xí)的操作過程的描述與分析,說明有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實踐量,提高學(xué)生運用語言的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力,使小組每一個成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組,共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù),共同開展學(xué)習(xí)活動,使小組每一個成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。在英語教學(xué)中,筆者嘗試將小組合作學(xué)習(xí)引進課堂,改變以往的師生關(guān)系,更新講課模式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力,實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。

1 合理分組

筆者將學(xué)生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素,混合分成10人一組;同時小組內(nèi)再結(jié)對子組,讓每個組盡量均衡,盡可能處于同一個水平,具有同樣的競爭力。

2 分工協(xié)作

每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名,采用輪班制,確定每個成員的職責(zé),明確每個成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織,開展小組合作學(xué)習(xí)活動;資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料;記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點;合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組,匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。

3 策劃

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性,問題要有一定的開放性。備課時,要明確分組活動的目的和要求,精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時間等,準(zhǔn)備分組活動的工具材料。課前對不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

4 實施

小組合作學(xué)習(xí)的過程:個體獨立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。也就是說,對于新的知識、新的信息,每個成員應(yīng)該先獨立思考,在獨立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨創(chuàng)性,然后小組合作學(xué)習(xí),每個人將自己獨立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流;小組交流后,各小組將本組的信息歸納、總結(jié),由小組發(fā)言人向全班匯報,最后在教師的指導(dǎo)下進行交流、評價。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者,有時還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前,要對學(xué)生進行必要的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。在合作學(xué)習(xí)過程中,教師更要仔細觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況,及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,并采取一定的調(diào)控措施。當(dāng)然,整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進行,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計來展開教學(xué),將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時機,靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。

5 評價

進行小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合,把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合,使小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體,個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn),以此培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時,在小組評價時,對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價,這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競爭,調(diào)動每位成員參與的積極性,打消個別學(xué)生的依賴思想。

6 恰當(dāng)利用競爭機制

“競爭歷來被當(dāng)做激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一,在競爭過程中學(xué)生的成就動機更強烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強。在比賽的情況下,學(xué)習(xí)的效率有很大提高?！?章志光語)因此,將競爭機制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。小組之間的競爭可以有多種形式,如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等,評選出最佳小組,排出小組名次。由于以小組為單位,參與面更廣,競爭更激烈,獲勝人數(shù)也更多,后進生也有了獲獎的機會,能體會到成就感。而且,這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力、向心力,大家齊心協(xié)力為小組榮譽而努力,能更好地提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識,有利于平時小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。

另外,還可以利用分階段考核法,具體操作是制定一張考核表,從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個方面檢驗小組學(xué)習(xí)效果,就每一次考核內(nèi)容制定一個具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如作業(yè)方面,如果小組全體成員作業(yè)都得到A,則由專門負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績一欄里打上一顆五角星。再如考試方面,如果小組成員考試成績與上次相比均有進步,或小組均分在80分以上,即可得到一顆五角星。一個月評比一次,星多者為優(yōu)勝組,并給予一定獎勵。

這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,較好地體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動中,小組成員共同研究,師生一道探討,形成學(xué)生之間、師生之間的互動。

現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。初中英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣,在積極交往中學(xué)會合作,在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。

(作者單位:河北省承德縣帝賢中學(xué))