小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

孟旭霞

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代學(xué)生的必備能力之一。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“教學(xué)建議”中指出,提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑之一是要堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng),在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。占語(yǔ)文課時(shí)最多的閱讀教學(xué)和在閱讀教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含很多口語(yǔ)交際訓(xùn)練因素的閱讀教材,理應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主渠道?？谡Z(yǔ)交際作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它在貫徹語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)中有著不可或缺、也無(wú)法代替的功能。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

1 營(yíng)造寬松的說(shuō)話環(huán)境,樹立口語(yǔ)交際的自信心

教師要樹立平等的師生觀,做學(xué)生的知心朋友。要經(jīng)常和學(xué)生在一起,傾聽他們的心聲,讓學(xué)生敢于并樂(lè)意把心里話告訴老師。課下,要坐在學(xué)生中間,和他們談發(fā)生在身邊的趣聞趣事,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件發(fā)表自己的見解。教師還可以開辟說(shuō)話課,自己在課上扮演旁觀者,適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力。有些學(xué)生是因?yàn)樽员?有些生性靦腆,他們從來(lái)不主動(dòng)舉手,教師可以用一個(gè)微笑或某個(gè)動(dòng)作鼓勵(lì)他們,幫他們建立自信心。久而久之,這些學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。長(zhǎng)此以往,學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了,口語(yǔ)表達(dá)能力自然而然也會(huì)增加。

2 采取靈活多樣的教學(xué)形式,激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！笨谡Z(yǔ)交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容,生動(dòng)活潑的教法,使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去,積極地觀察、思考、想象。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流,流出心田。表演是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛的語(yǔ)文活動(dòng),雖然費(fèi)時(shí)較多,但收效是多方面的。學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)的課文尤為感興趣,教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),利用課文,讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物,置身其中演一演,學(xué)生會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。在指導(dǎo)完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后,就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。以小組為單位,小組長(zhǎng)為主持人和策劃者,帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文,并商量故事中的每個(gè)角色是怎么說(shuō)的、怎么做的,心里是怎樣想的,共同討論用什么樣的動(dòng)作和表情表演最合適。最后小組每人擔(dān)任角色一次,進(jìn)行表演,互相評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短。在討論過(guò)程中學(xué)生充分表達(dá)自己的所感所想,體驗(yàn)到說(shuō)話的成功與喜悅。

孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。是的,教師一定要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。如果說(shuō)的內(nèi)容過(guò)于平淡重復(fù),學(xué)生就不會(huì)感興趣,從而表現(xiàn)為不想說(shuō)。所以教師應(yīng)抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中做到因材施教,有的放矢,讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)出自己想說(shuō)的話,說(shuō)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,積累口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)

有位教師說(shuō)過(guò):“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī),提供語(yǔ)言的材料,從而促使語(yǔ)言的發(fā)展?！笨谡Z(yǔ)交際要在一定的情境中進(jìn)行,使學(xué)生產(chǎn)生角色意識(shí),才能激發(fā)學(xué)生的交際行為。由于小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,特別是低年級(jí)的學(xué)生,當(dāng)教師提問(wèn)時(shí),常常無(wú)話可說(shuō)。因此,教師要充分利用家庭、學(xué)校、社會(huì)等貼近學(xué)生生活的素材組織交際活動(dòng),可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生進(jìn)行交流,促進(jìn)他們獨(dú)立思考,有助于他們聽取、比較、思考不同的意見,有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和鍛煉,對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用。另外創(chuàng)設(shè)多樣的口語(yǔ)交際情境,課堂才會(huì)生動(dòng)有趣,學(xué)生才能敢講會(huì)講,通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面的口語(yǔ)交際,掌握口語(yǔ)交際的方法技巧,提高聽、說(shuō)、交往的能力。如“自我介紹”“我說(shuō)我家”“課前一分鐘演講”“續(xù)編故事”“評(píng)論熱點(diǎn)新聞”“調(diào)查長(zhǎng)輩的童年生活”等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中去,耐心地聽同學(xué)說(shuō),認(rèn)真地說(shuō)出相對(duì)應(yīng)話,談出自己的真實(shí)感受。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是聽與說(shuō)的雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),所以營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的氛圍非常重要。

4 在生活實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)交際能力

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容,口語(yǔ)交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活,口語(yǔ)交際才能入門,提高口語(yǔ)交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源,教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象,誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與,在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生,大家怎樣說(shuō)歡迎辭?國(guó)慶節(jié)旅游歸來(lái),看到了什么?想到了什么?今天是婦女節(jié),想對(duì)媽媽、老師說(shuō)什么?再如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,溝通語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,溝通語(yǔ)文課程與生活的聯(lián)系。這樣的作業(yè)學(xué)生樂(lè)做,又感興趣,在玩中又鍛煉口語(yǔ)交際能力。

總之,口語(yǔ)交際是人人必須掌握的工具,生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。教師應(yīng)把握好每一個(gè)時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中以及日常生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,讓學(xué)生大膽地去說(shuō),自由地去想象,努力在各種場(chǎng)合有話說(shuō),做到舉止大方,文明會(huì)說(shuō)話。創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生創(chuàng)造性地練說(shuō),想方設(shè)法加強(qiáng)口語(yǔ)交際的“互動(dòng)”,不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體精神,培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)和口語(yǔ)交際能力,提高學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)變能力,從而使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。那么,小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。

(作者單位:河北省巨鹿縣小呂寨校區(qū))