新課程呼喚地理課堂教學(xué)現(xiàn)場化

楊　鑫　祁火粉

傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉,從而使地理課堂教學(xué)變得機械、沉悶和程式化,缺乏生氣和樂趣,缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。而地理課堂教學(xué)絕不只是教學(xué)智力、經(jīng)驗與技巧的問題,在它的深層和背后起支配作用的教師的教育思想和課程觀念,甚至可以說是教師教育理念和價值觀的直接實現(xiàn)與具體實踐,是民主思想發(fā)生地。只有開放,才有可能搞活,而現(xiàn)場化地理課堂教學(xué)能夠使地理課堂教學(xué)開放、生動。

地理課堂教學(xué)現(xiàn)場化就是教師在課堂上憑依自身的素質(zhì),根據(jù)教學(xué)的具體情境(或創(chuàng)設(shè)情境),把教與學(xué)中諸多教學(xué)因素有機結(jié)合起來而生成的一種教學(xué)方式。新課程的新理念以及新課程的深入推進和全面實施,為地理課堂教學(xué)的內(nèi)涵拓展與價值提升開辟了廣闊的途徑和多樣的情景,熱切呼喚地理課堂教學(xué)的現(xiàn)場化教學(xué)。這也是提高課堂有效性的重要途徑。

1 課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的更新,必將引起地理課堂教學(xué)的生發(fā)與創(chuàng)新

在新課程中,不僅有分科課程,還有綜合課程;不僅有學(xué)科課程,還有實踐(經(jīng)驗)課程;等等。多樣的課程結(jié)構(gòu)帶來教學(xué)結(jié)構(gòu)和情境的變化,這種變化實質(zhì)上是為教師現(xiàn)場化教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)情境。葉瀾教授認為:傳統(tǒng)的“課程、學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容缺乏生命色彩,這是造成學(xué)科教學(xué)育人價值貧乏化的更深層次的原因”。新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,更加貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界和生活世界,更加關(guān)照學(xué)生的生命成長。課堂不再是“傳經(jīng)布道”的場所,而是溢彩流光的生命之河;學(xué)生在課程和教學(xué)中不再只是文化的被動接受者,而是文化主動的建構(gòu)者和創(chuàng)造者。這樣一來,地理課堂教學(xué)不可能只是按照既定的邏輯程序單線演進,它必將不可避免地要迎接來自學(xué)生生活經(jīng)驗和心靈世界的困惑、懷疑、聯(lián)想、遐思……生活世界是科學(xué)世界的基礎(chǔ),是科學(xué)世界的意義之源,教育也必須回歸生活世界,回歸學(xué)生的生活。教育是人的教育,是科學(xué)與生活教育的融合,需要應(yīng)對來自學(xué)生學(xué)習(xí)與成長需要的各種問題。這些在教學(xué)過程中不斷生成的不確定性因素,既給教師選擇與運用現(xiàn)場化教學(xué)提供契機、鋪設(shè)平臺,也對教師的教學(xué)藝術(shù)水平提出更高的要求;這樣的地理課堂教學(xué)才能讓學(xué)生有所發(fā)展,才是真正意義上的教學(xué)活動,也才是有效的教學(xué)行為。

2 新課程對課程主體的重新定位,使教學(xué)過程本身成為重要的課程資源

只有教師心中樹立教學(xué)過程的課程意識,才能在地理課堂教學(xué)中不經(jīng)意中表露出教師的深層預(yù)期和積極的情感態(tài)度,才能使地理課堂教學(xué)過程成為一種自覺和師生心靈自由的王國。首先,新課程確認教師在課程開發(fā)中的主體地位,使教師擁有課程開發(fā)和教材處理的自主權(quán),這就為地理課堂教學(xué)現(xiàn)場化生發(fā)和創(chuàng)造性運用提供了心理支持和課程保障。教學(xué)中教師能夠視其學(xué)生發(fā)展的需要而非拘泥課本的指令靈活地調(diào)配和利用教學(xué)資源,能夠捕捉稍縱即逝的“課堂事件”的教育契機,發(fā)掘并生成其教育意義。其次,在新課程中,學(xué)生也是課程主體,學(xué)生的生活親歷、人生體驗等直接經(jīng)驗在課程中有了合理合法的地位,并把它們視為知識學(xué)習(xí)和人格建構(gòu)的奠基性因素,與課堂中的見解經(jīng)驗的學(xué)習(xí)一道共同構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)和人格基礎(chǔ)?，F(xiàn)場化的地理課堂教學(xué)能夠充分挖掘師生雙方課程意義上的教學(xué)資源,使地理課堂教學(xué)效率得到提高,使學(xué)生能力得到培養(yǎng)。

3 新課程地理課堂教學(xué)的功能轉(zhuǎn)變——從重在調(diào)控轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦诩ぐl(fā),迫切需要地理課堂教學(xué)的及時、現(xiàn)場運作

新課程對學(xué)習(xí)方式的革新和對學(xué)生學(xué)習(xí)個性化、多樣化的尊重,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將以主動參與、體驗與探究為基礎(chǔ)策略,實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí),從接受性學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的革新。同時,新課程尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式與解讀的個性化、多樣化,并把學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)以及通過學(xué)習(xí)方式的革新帶來的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批判性思維、懷疑精神作為教學(xué)的重要任務(wù)。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特表現(xiàn)和求異思維都是地理課堂教學(xué)中的常態(tài),而非“意外”或“另類”,教師的責(zé)任恰恰就是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,甚至鼓勵學(xué)生用自己的方式來解決問題。新課程中教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考;除他的正式職能以外,他將越來越成為一個顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動,互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。在新的學(xué)習(xí)方式中,教師將會面臨大量難以直接回答的問題,對于層出不窮、新穎獨特的問題,教師不可能都進行預(yù)設(shè),不能也不必一一給出答案,但也不可搪塞、躲閃,或以泛泛的、廉價的表揚來敷衍塞責(zé),這就更為迫切地需要教師把備課后移,實施現(xiàn)場化的地理課堂教學(xué)。

4 課程對教學(xué)關(guān)系的重建,使教學(xué)成為“對話—理解”的過程,不斷地推動教師地理課堂教學(xué)的現(xiàn)場化運作

新課程對教學(xué)關(guān)系的重建,這里主要是指教學(xué)主體之間的師生關(guān)系和教學(xué)過程中行為關(guān)系的重新確立。

首先,師生民主關(guān)系的真正建立,實現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變,教學(xué)成為師生交往、交流、心靈拷問與逐漸敞亮的過程。在平等、民主的關(guān)系中,教師脫下“權(quán)威”的人格面具,以全部的人格實現(xiàn)全面交往,形成蘇格拉底式的對話。在新課程實施中,師生之間的交往正在追求并建立一種對話式的“我—你”關(guān)系,在這種關(guān)系中,師生雙方一直是作為對話的主體,尊重彼此世界的差異,敞開精神,相互接納,無拘無束地自由交流,最終實現(xiàn)世界的融合及知識的生成?，F(xiàn)場化的教學(xué)方式要求師生雙方都作為有思想、有情感、有個性的豐富的人彼此真誠交流,每一方都把另一方看作可與之對話的“你”,雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對話中,互相接納、敞開、理解。在這種對話中,師生以“全人”的名義和平等的身份進入對方的世界,學(xué)生也會因此而擁有展現(xiàn)情智、志趣和多彩的生命世界,而教師也可以自由放牧輕松活潑、機敏詼諧的生活情趣和人格本真。這時,現(xiàn)場化教學(xué)并非刻意設(shè)計但卻不斷創(chuàng)生,也唯因如此,對學(xué)生影響更具深遠性、滲透性和多維性。

其次,教與學(xué)的互動關(guān)系保持著最大限度的張力。在這種互動關(guān)系中,教與學(xué)不僅意味著教師與學(xué)生的對話,也意味著學(xué)生與課程對話、與書本對話、與同學(xué)對話、與自我對話。因其對話,一改單向傳輸和單面接受,而是在對話中溝通與理解,在對話中質(zhì)詢與反思,在對話中批判與揚棄。在這一過程中,許多教學(xué)情境是教師課前無法預(yù)設(shè)和預(yù)料的,只有現(xiàn)場化的地理課堂教學(xué)才能巧妙地牽引并制動對話理解,縱橫捭闔,全面開放。這樣的地理課堂教學(xué)也才能讓學(xué)生的人格和思想得到全面的提升,使教學(xué)真正有效。

提高地理課堂教學(xué)的有效性的重要途徑之一是實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的現(xiàn)場化。地理課堂教學(xué)現(xiàn)場化也是新課程的呼喚,鼓勵學(xué)生自我理解、自我解讀,尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程。新課程給地理課堂教學(xué)現(xiàn)場化開辟了新的天地,現(xiàn)場化的地理課堂教學(xué)應(yīng)該成為情感和智慧交流碰撞、理想和精神自由飛翔的王國。

(作者單位:江蘇省華羅庚高級中學(xué)地理組)