生物教學(xué)中的“激勵(lì)教學(xué)法”

郭　萍

激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì)。從教育心理學(xué)來(lái)說(shuō),是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī),誘發(fā)人的行為,使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力,朝著所期望的目標(biāo)努力的過(guò)程,也就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程。如何在目前生物教學(xué)不被重視的現(xiàn)實(shí)情況下,面向全體中學(xué)生,使他們學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)生物學(xué)的科學(xué)方法及技能,使他們真正學(xué)得有趣、高效,獲得成功和自信,探索好的教學(xué)方法具有很重要的意義。為此,在近幾年的生物教學(xué)過(guò)程中,筆者嘗試著應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法組織教學(xué),收到較好的教學(xué)效果。

1 明確目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要,是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向,也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。夸美紐斯曾說(shuō):“不了解其用途的知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于來(lái)自其他世界的怪物,學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在,更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求?！睂?duì)中學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)與祖國(guó)建設(shè)的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來(lái),并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要。

上好緒論課是激發(fā)興趣的關(guān)鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,產(chǎn)生先入為主的效果。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)以新穎、生動(dòng)、活潑的例子導(dǎo)入緒論課。導(dǎo)入的方法有多種,如提問(wèn)、討論、設(shè)疑質(zhì)問(wèn)、選講故事等。例如,在講初中植物學(xué)緒論課時(shí)提問(wèn)學(xué)生:自然界的植物為什么這么多?人怕太陽(yáng)曬而植物為什么不怕?通過(guò)講虎克發(fā)明顯微鏡的故事,使學(xué)生了解細(xì)胞是怎樣發(fā)現(xiàn)的,對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)講述孟德爾種豌豆,摩爾根養(yǎng)果蠅發(fā)現(xiàn)遺傳三大規(guī)律的故事,激起學(xué)生急于了解三大規(guī)律的欲望,激起他們對(duì)生物世界的極大興趣,自然會(huì)把注意力集中起來(lái)。隨著年齡的增長(zhǎng),到了高中階段,學(xué)生往往對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和更深的理論感興趣。例如,生命是如何起源的?一片小小的綠葉為什么能把無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物?遺傳和變異的本質(zhì)是什么?……在上課時(shí),經(jīng)常介紹一些生命科學(xué)與解決人類及全球性問(wèn)題密切相關(guān)的事例給學(xué)生,如介紹生物學(xué)在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補(bǔ)、移植與人類健康等研究進(jìn)展,通過(guò)這些事實(shí)使學(xué)生放眼未來(lái),感到任重道遠(yuǎn),立志努力學(xué)習(xí)和深入探索,興趣由此而生,學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。

2 加強(qiáng)直觀教學(xué),豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

俗話說(shuō):“百聞不如一見,耳聽是虛,眼見為實(shí)。”這生動(dòng)地說(shuō)明直觀的價(jià)值。生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科。直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型和掛圖等;直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過(guò)直觀教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料,大大地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加快理性認(rèn)識(shí)的飛躍。多年的教學(xué)實(shí)踐使教師體會(huì)到各種實(shí)物、標(biāo)本、模型對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,提高課堂的教學(xué)效率具有很大的促進(jìn)作用。例如,學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物各綱時(shí),就可先準(zhǔn)備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動(dòng)物,在課堂上邊講邊解剖,邊讓學(xué)生觀察,學(xué)生都能很快地掌握有關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部生理的特點(diǎn),且印象深刻。又如,學(xué)習(xí)脊髓一節(jié),用脊髓的模型講解,可以清楚地看到其橫切面上的結(jié)構(gòu)以及脊髓灰質(zhì)發(fā)出的前根(運(yùn)動(dòng)神經(jīng))和后根(感覺神經(jīng))是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經(jīng)的,也使學(xué)生容易理解為什么脊神經(jīng)屬于混合神經(jīng)等有關(guān)知識(shí)。實(shí)踐還證明,幾乎百分之百的學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn),特別是讓他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。例如,學(xué)習(xí)顯微鏡使用時(shí),讓學(xué)生自己安裝、對(duì)光、觀察切片,此時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的興趣就會(huì)遷移到有關(guān)的知識(shí)上,激起他們探索知識(shí)的熱情,使他們?cè)谳p松愉快的情境下獲得有關(guān)知識(shí)。

3 理論聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

在教學(xué)中,將書本知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的有意注意,還能滿足學(xué)生的求知欲望。例如,生理衛(wèi)生課所講述的內(nèi)容都是有關(guān)學(xué)生自己身體的知識(shí),包括人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健等,課前學(xué)生都或多或少有一定的感性認(rèn)識(shí),當(dāng)講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內(nèi)容時(shí),可讓學(xué)生摸一摸,互相看一看。對(duì)于生理功能的知識(shí),亦可以聯(lián)系學(xué)生的正常生理或病理現(xiàn)象,如我們的手指被劃破后為什么容易感染?汗是什么味道?出汗說(shuō)明皮膚具有什么功能?如何預(yù)防凍瘡?感冒時(shí)鼻腔為什么不通氣?肝炎病人為什么厭吃油膩食物?等等。這樣,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也提高聽課的效率。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的能力,筆者還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如,講珍珠的形成原因時(shí),介紹珍珠的人工養(yǎng)殖技術(shù);學(xué)習(xí)水分代謝時(shí),聯(lián)系移栽幼苗時(shí)要帶土的道理;講光合作用時(shí),讓學(xué)生分析森林對(duì)環(huán)境的影響;講食物的成分和作用時(shí),聯(lián)系膳食營(yíng)養(yǎng)科學(xué);講述青春期的發(fā)育特點(diǎn)時(shí),聯(lián)系早戀的危害……這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的成功中體驗(yàn)到動(dòng)腦思考的樂(lè)趣,從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4 表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,建立良好的師生關(guān)系

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力,取決于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生,更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心,在生活上幫助,對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外,在課堂提問(wèn)過(guò)程中還要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué),注意知識(shí)的深入淺出,設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了,把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生,當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé),而應(yīng)幫助他們分析,鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢?。在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感,使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng),因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴,使他們“親其師而信其道”,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),從而提高教學(xué)效果。

總之,在教學(xué)過(guò)程中,激勵(lì)教學(xué)法的作用是多方面的,由激勵(lì)產(chǎn)生的效應(yīng)也是明顯的。重視教學(xué)方法的改革是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,教師應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐,使其更加完善。■

(作者單位:山東省高密市職業(yè)中專)