論中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的人文思想的培養(yǎng)

魏　嫻　牟金秀

人文精神是人本教育的核心。人本教育是“以人為本”的教育,視人格完善為教育的終極目標(biāo)。因此,突出中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文科學(xué)的價值,將人文教育貫穿教育的全部過程中,使整個中小學(xué)美術(shù)教育人性化、人格化、個性化,體現(xiàn)現(xiàn)代教育的崇高教育理念。

1 人文精神在美術(shù)課程中的具體體現(xiàn)

“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！边@是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程性質(zhì)的一段表述,其中最值得注意的是將美術(shù)課程定性為“人文性質(zhì)”。如果說自然科學(xué)更關(guān)心物,人文科學(xué)則更關(guān)心人。所謂人文性涉及人的生存意義、尊嚴(yán)、價值、道德、文化傳統(tǒng),知、情、意、人格都是其中的內(nèi)涵。人文性更多地是由哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)所體現(xiàn)出來的。美術(shù)作為人文科學(xué)的核心之一,凝聚著濃郁的人文精神,人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴(yán)、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同時代、不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)知識、技能與人的情感、價值觀、人類的變化、個性、生存狀態(tài)等關(guān)系是十分必要的。同時,美術(shù)課程所闡述的“基本理念”更是從人文教育出發(fā),從不同側(cè)面,體現(xiàn)出鮮明的人文精神。

因此,新課程帶給美術(shù)教學(xué)最根本的變化將是體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的美術(shù)學(xué)習(xí)方式的變化,從而使美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加輕松、更加豐富多彩、活潑多樣;使美術(shù)學(xué)習(xí)密切聯(lián)系個人成長環(huán)境,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn);使美術(shù)學(xué)習(xí)吸收人類歷史文化營養(yǎng),緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類變化。

2 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)

2.1 聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)生活的樂趣美術(shù)課程是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來組織學(xué)生學(xué)習(xí)的,生活是藝術(shù)的源泉,學(xué)生通過觀察生活來感受生活,體驗(yàn)來自生活的情感和樂趣。如引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活、自然環(huán)境、自然景觀等,并用點(diǎn)、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫要素,進(jìn)行對比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構(gòu)成因素來表達(dá)自己的想法和感受。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美,把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和美感相聯(lián)系,將自己對生活和自然的感受、體驗(yàn)與藝術(shù)家對它們的表達(dá)聯(lián)系起來。嘗試用自己喜歡的繪畫方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受,或?qū)⒆约簩ι詈兔赖睦斫鈱戇M(jìn)美的成長記錄袋里。

同時,美術(shù)課程充分考慮學(xué)生的可接受性,并聯(lián)系學(xué)生心理、生理發(fā)展的連續(xù)性和階段性,教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如利用游戲、表演等方法,讓學(xué)生來參與、交流、體驗(yàn)、表現(xiàn)生活,使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的情感和愿望。通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的方法和形式,挖掘其內(nèi)涵,使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。學(xué)生在活動中通過交流、體驗(yàn),能夠積極主動學(xué)習(xí),由生活激發(fā)興趣,帶著飽滿的熱情去體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)作。

2.2 注重學(xué)生情感體驗(yàn),提高審美情趣美術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)。任何美術(shù)表現(xiàn)形式都包含著一定的情感和思想。美術(shù)是人類情感的溫床,是情感交流的場所。美術(shù)中的形、色、質(zhì)是人類情感的載體,是作用于人的感官的直觀形象與符號,容易喚起人的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)與自己情感生活的連接和相互作用,學(xué)習(xí)用美術(shù)方式表達(dá)和交流情感,使學(xué)生的不良情感、情緒得以釋放和宣泄,恢復(fù)他們心理的平衡。從而獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流的能力,達(dá)到健全人格,陶冶情操的目的。

同時,美術(shù)作為重要的人文學(xué)科,人類不同歷史時期所創(chuàng)造杰出的美術(shù)作品中,包含著人類對真、善、美等最高價值的不懈追求。通過對美術(shù)的學(xué)習(xí),將使學(xué)生的審美情趣和能力不斷提高,情感不斷得以陶冶,從而增強(qiáng)對自然和生活的熱愛和責(zé)任感,形成尊重和保護(hù)生命和自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

2.3 了解人類文化背景,尊重多元文化美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號性載體之一,記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過美術(shù)與文化的聯(lián)系,可以了解不同地域文化背景,學(xué)會尊重多元文化。人們所接觸的很多美術(shù)作品都有象征意義,這是由文化所規(guī)定的。人類社會的神話、史詩、傳說、典故、宗教、寓言都是規(guī)定象征的重要原因。這些象征關(guān)系的規(guī)定性來源于希臘神話,如果不理解這些規(guī)定性,就不可能真正解讀作品,甚至還可能對作品作出錯誤的解讀。美術(shù)教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的多元文化的作用,推動中小學(xué)美術(shù)教學(xué)向縱深改革。■

(作者單位:1 濟(jì)南市匡山小學(xué);2 山東省濰坊科技學(xué)院)