教師素質(zhì)與素質(zhì)教育

王　朋

全面推進(jìn)素質(zhì)教育,就必須充分發(fā)揮中小學(xué)教師的主力軍作用,必須全心全意地依靠廣大教師,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;素質(zhì)教育最根本的一條是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師職業(yè)的本質(zhì)是育人,教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)人的勞動(dòng),具體地說(shuō)是引導(dǎo)青年學(xué)生走上正確的人生道路,向他們“傳道”“授業(yè)”“解惑”,因此在教育過(guò)程中,教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

改革開(kāi)放以來(lái),黨和國(guó)家特別關(guān)心教育的發(fā)展,采取多種措施,提高教師的社會(huì)地位及待遇,教師已真正成為社會(huì)大眾崇尚的職業(yè),教育戰(zhàn)線也呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)勃勃的景象。但是,在2種體制的轉(zhuǎn)換過(guò)程中,社會(huì)思潮中的拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義的影響也使教育領(lǐng)域產(chǎn)生許多不和諧的音符。一些教師把知識(shí)當(dāng)作商品,把純潔的師生關(guān)系變成商品關(guān)系,熱衷于撈外快,向?qū)W生索要或變相索要錢物;有的教師工作方法簡(jiǎn)單粗暴,體罰或變相體罰學(xué)生;有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n,不批改作業(yè),不對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育,教學(xué)意識(shí)淡薄,教學(xué)無(wú)目標(biāo),隨意性大,甚至制定目標(biāo)錯(cuò)位,不能依綱據(jù)本,知能傳授不嚴(yán)密,缺乏科學(xué)性,淺層次的講解多,許多課還是一支粉筆、一本書(shū)的僵化不變模式,使學(xué)生感到乏味、沉悶,現(xiàn)代教學(xué)媒體形同虛設(shè),等等。上述現(xiàn)象,農(nóng)村中學(xué)尤為突出。不解決上述問(wèn)題,推進(jìn)素質(zhì)教育只能是喊喊口號(hào)而已。

教師本身素質(zhì)的高低,決定了教育質(zhì)量的高低,更決定了所培養(yǎng)者質(zhì)量的高低。荀子說(shuō)過(guò):“尊嚴(yán)而憚,可以為師;耆艾而信,可以為師;誦說(shuō)而不凌不犯,可以為師;知微而論,可以為師?！?《致士篇》)意思是說(shuō)做教師要具備4種條件:首先要有尊嚴(yán)和威信;其次要有豐富的經(jīng)驗(yàn)和崇高的信仰;再次要具備有條理、有傳統(tǒng)地傳授知識(shí)的能力;最后要能夠了解精微的道理并加以發(fā)揮。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育家斯賓塞也曾明智地指出:方法只是工具,工具再好,沒(méi)有本領(lǐng)的工匠也使用不好。所以好的教育教學(xué)方法,還要有高水平的教師使用,才能發(fā)揮更大的作用。

提高教師的素質(zhì)關(guān)鍵在于提高教師的職業(yè)道德,培養(yǎng)他們對(duì)人民事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的事業(yè)心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神。馬克思在《青年在選擇職業(yè)的考慮》一文中說(shuō):“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè),那么,重?fù)?dān)就不能把我們壓倒,因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身;那時(shí)我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂(lè)趣,我們的幸福將屬于千百萬(wàn)人,我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去?！瘪R克思的這段名言應(yīng)當(dāng)成為廣大教師的座右銘。教育勞動(dòng)是一種周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的勞動(dòng);教師的勞動(dòng)沒(méi)有轟轟烈烈、動(dòng)人心魄的大場(chǎng)面,總是在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行,是一種平凡的勞動(dòng),沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)空界限。它是“全天候的”“立體多維度”的艱巨勞動(dòng)。雖然近年來(lái)黨和政府在改善教師的物質(zhì)待遇上做了不少的努力,但由于各方面條件的限制,我國(guó)教師的報(bào)酬與他們付出的辛勤勞動(dòng)相比,仍然是偏低的,其工作條件、生活條件與其他行業(yè)相比還有差距。所以,作為一名教師,只講待遇不講奉獻(xiàn)是不行的,要做到忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),就必須提高自己的精神境界,堅(jiān)定自己的職業(yè)信念,正確處理個(gè)人利益與國(guó)家利益的關(guān)系,在教育工作中尋求自身的價(jià)值,甘當(dāng)人梯,甘當(dāng)鋪路石,找到自己人生軌跡的光輝位置。

提高教師的素質(zhì)還必須加大教育體制改革的步伐,實(shí)行全員聘用、競(jìng)爭(zhēng)上崗,在確保公平、公正、公開(kāi)的基礎(chǔ)上,根據(jù)本人的德、能、勤、績(jī)逐項(xiàng)打分,合格者聘用,不合格者下崗甚至辭退,勢(shì)在必行。這樣促使廣大教育工作者增強(qiáng)壓力感,提高自身素質(zhì),以適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需求。

“要給學(xué)生一杯水,自己首先要有一桶水?！泵恳晃唤逃ぷ髡叨急仨毲袑?shí)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),應(yīng)當(dāng)精通所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí),并形成自己工作需要的知識(shí)結(jié)構(gòu),具有綜合運(yùn)用知識(shí)、解決教育教學(xué)工作中各種實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)?！笆跇I(yè)”不但需要教師有深厚的文化修養(yǎng),還要他們能吸收新信息,具有新思維,也就是說(shuō)既要有深厚的文化底蘊(yùn),又要有現(xiàn)代的新鮮的“活水”?！敖饣蟆毙枰處熡袕V博的知識(shí),在課堂上不但能解決書(shū)本上的“惑”,還要能解決學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中發(fā)生的知情意行幾方面的“惑”。要具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力,具有創(chuàng)造能力、組織管理能力、分析與解決問(wèn)題的能力以及掌握一定教育技術(shù)的能力和進(jìn)行教育研究的能力。要達(dá)到上述要求,每一位教師必須轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,認(rèn)真學(xué)點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)和先進(jìn)的教育教學(xué)理論,重視文化、業(yè)務(wù)的進(jìn)修,同時(shí)苦練教學(xué)基本功。這樣,自身的素質(zhì)才能再上一個(gè)檔次。

身正為范,學(xué)高為師。處在世紀(jì)之初的教育工作者任務(wù)艱巨,責(zé)任重大,必須提高對(duì)素質(zhì)教育的理性認(rèn)識(shí),時(shí)刻注意自己的形象,樹(shù)師德,鑄師魂,修師業(yè),篤師行,使自己成為一名高素質(zhì)的優(yōu)秀教師?！?/p>

(作者單位:吉林省公主嶺市南崴子中心校)