對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于探究性學習的研究

欒志福　籍成章　楊久河

計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機科學發(fā)展的重要標志,也是各級各類學校進行探究性學習研究的基礎(chǔ)和重要手段之一。通過學習和研究,筆者認為計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于探究性學習,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1 網(wǎng)絡(luò)為探究性學習提供大量的探究資源

探究性學習需要集約豐富的共享資源,包括需要豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源。 在學習過程中,伴隨著情境性新問題的產(chǎn)生和課題探究的不斷深入,需要了解各種不同的具體信息,這些信息往往不可能預(yù)先預(yù)備,甚至對學習者來說會十分生疏。這就需要學習者通過各種途徑盡快搜尋和新問題解決相關(guān)的信息。事實上,不是每個學校的大型圖書館日日開放,不是每個學校都擁有大量的工具書,不是每個學校都擁有大量的期刊報紙等,現(xiàn)實的物質(zhì)實體世界由于在時間和空間上對資源分布的局限性,使得一定程度上滿足不了探究性學習對資源信息的需求。這意味著開展探究性學習,不僅需要尋求新的信息獲取手段,更需要尋求更為有效的信息獲取方法。探究性學習的學習內(nèi)容因題而異、因人而異,不可預(yù)知、綜合開放,探究性學習需要更為個別化的學習輔導(dǎo),需要更大的師生比。單位教師輔導(dǎo)學生數(shù)的上升,將增加教師的指導(dǎo)壓力,影響教師指導(dǎo)的質(zhì)量。

由于因特網(wǎng)具有極其豐富的信息資源,正逐步成為知識、信息的重要來源。在探究性學習中,學生假如能積極上網(wǎng),圍繞探究主題主動收集和利用信息,將不僅有助于課題的探究,而且有助于學生迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息等信息素養(yǎng)的提高。但是網(wǎng)絡(luò)上的信息雜而亂,凡是針對某一特定新問題的信息往往湮沒在海量的網(wǎng)絡(luò)信息中,并不十分適合學生使用。為此,學校最好能將因特網(wǎng)上的教育資源加以整合,同時鼓勵學生向?qū)W校網(wǎng)站推薦資料,使學生不僅是網(wǎng)上信息的獲取者,也是網(wǎng)上信息的提供者;還要重視為學生提供豐富的網(wǎng)上導(dǎo)航和相關(guān)網(wǎng)站的鏈接,這樣就可以提高學生上網(wǎng)查閱資料的效率。利用網(wǎng)絡(luò)還可以向?qū)W生提供指導(dǎo)教師的有關(guān)信息(包括專業(yè)特長、電子郵件等),指導(dǎo)教師既可是本校的教師,也可是外校的教師和校外的專家。在網(wǎng)上最好開設(shè)一個校外導(dǎo)師志愿者注冊的窗口,任何教師或熱心教育的人士,都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上說明自己適合指導(dǎo)的探究領(lǐng)域,并注冊成為學生探究性學習的導(dǎo)師。對學生來說,他們可以通過網(wǎng)絡(luò)自由選擇自己課題的導(dǎo)師。這在一定程度上解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不足和知識結(jié)構(gòu)不合理的新問題。

2 網(wǎng)絡(luò)為學生的合作學習提供 了廣闊的空間

探究性學習的目的之一是學會分享和合作。在探究性學習過程中要努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通和合作的教育環(huán)境,使學生學會交流和分享探究信息,尊重他人的想法,發(fā)展樂于合作的團隊精神。傳統(tǒng)的教學模式只能提供單一的教師和單一班級的學生之間的交流途徑,缺乏在不同教師和不同學生之間以及不同教師之間開展交流的機制。沒有一個教師能對這么廣泛的新問題做全面的解答,也很難在同一時間、同一地點召集不同班級的學生進行集中解答,更不可能隨時隨地提出新問題和交流討論。由于時間有限,也不可能對有關(guān)新問題進行深入的討論和及時的交流。

網(wǎng)絡(luò)能為師生的交流討論提供一個理想的場所,使得參與信息交流的人員更加廣泛,參與交流更加方便,信息反饋更加及時。網(wǎng)上學習的合作和交流可以通過電子郵件、BBS和聊天室等方式進行;師生可以就自己課題探究的內(nèi)容進行交流討論;學生可以將自己在確定探究課題過程中碰到的新問題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請求幫助,也可以對同學的新問題進行解答,或者和同學合作,共同解決某個新問題。指導(dǎo)教師則可以通過網(wǎng)絡(luò)對學生進行及時指導(dǎo),其他教師可以對這些學生進行幫助,并且教師之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)開展有關(guān)學術(shù)方面的探索。網(wǎng)上的合作和交流師生之間完全是平等的,從而有利于實現(xiàn)從以“教師為中心”的學習方式向以“學生為中心”的學習方式轉(zhuǎn)變。

3 網(wǎng)絡(luò)為探究性學習的評價和成果的展示提供強有力的平臺

探究性學習不僅重視學習結(jié)果的評價,而且重視過程的評價和在過程中評價,重視學生在學習過程中的自我評價和相互評價。這就要求學生在學習過程中,無論是探究的靈感還是情感的體驗,都要及時記錄下來,并能進行相互的交流,以便得到及時的反饋和評價。學生將探究的觀點、進程、心得及活動記錄及時上傳到網(wǎng)絡(luò)的指定區(qū)域,是一種很好的辦法。學生的想法是否有意義,會接受多于現(xiàn)實的評判,老師和同學會對此提出自己的評價。對于各方面的評價,被評價者又有權(quán)利進行取舍,取舍又決定了課題的深入走向。這樣評價就可以較好地實現(xiàn)自我反思和激勵的功能?！?/p>

(作者單位:中國海洋大學信息科學與工程學院;山東省濰坊科技學院)