任務(wù)驅(qū)動法在網(wǎng)頁教學中的應(yīng)用

裴鳳旭

網(wǎng)頁制作是計算機專業(yè)學生的必修課。該課程主要培養(yǎng)學生的動手實踐能力、綜合運用知識能力、創(chuàng)新思維能力等。針對該課程的特點,傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學要求,因此,筆者在教學過程中大膽改革創(chuàng)新,采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學。任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法,客觀地遵循教學中的動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則。它符合計算機專業(yè)教學的特點,使教學目標更加明確化、任務(wù)具體化、方法靈活化、形式多樣化,無論從教學形式上還是在教學內(nèi)容上,使課堂教學不再枯燥乏味。其最大魅力是能夠把教學重點和難點融于教師所設(shè)計的任務(wù)之中,同時培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

在這一教學模式中,“任務(wù)”這一主線直接影響教學效果。因此,教師設(shè)計任務(wù)就顯得尤為關(guān)鍵。

1 明確任務(wù)目標

要想使課堂教學取得好的效果,首先要明確本節(jié)課要“干什么”,即完成什么任務(wù)。在設(shè)計“任務(wù)”時,首先要考慮該任務(wù)能否激發(fā)學生的興趣,并把要學習的知識點巧妙地融入到任務(wù)中。其次,知識點不可涉及太多,若一次讓學生感到困難太多、強度太大,容易失去學習的信心和動力。任務(wù)驅(qū)動法教學要體現(xiàn)循序漸近的過程,要把一個總體學習目標分解成一個個小目標,并把每一個目標的內(nèi)容化解為一個個容易掌握的“任務(wù)”,落實到每節(jié)課中,通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學習目標。

例如在講授“用表格布局網(wǎng)頁”這節(jié)課時,關(guān)于表格的教學可以分為這樣幾個小任務(wù):創(chuàng)建表格、選擇表格和單元格、表格屬性的設(shè)置、表格中的圖文混排、立體表格的制作、CSS在表格中的應(yīng)用、標準表格與布局表格的區(qū)別、表格布置頁面,等等。通過一個個小的學習任務(wù),由淺入深,使學生逐步掌握表格的各種制作方法及屬性設(shè)置。最后,在完成這些小任務(wù)的同時,也能將表格熟練地應(yīng)用到網(wǎng)頁制作中。

另外,在設(shè)計教學目標時,可讓學生先從感性上認識,再從理性上理解,然后在實踐中掌握,在練習中創(chuàng)新。

2 “任務(wù)設(shè)計”的難度要有層次

現(xiàn)代教學要充分體現(xiàn)學生的主體地位,無論是教學中的哪一環(huán)節(jié),都要充分考慮學生的接受能力。學生在學習過程中,因不同基礎(chǔ)、不同興趣等原因,知識接受能力會有所不同,甚至會有很大的差異。因此,在進行“任務(wù)設(shè)計”時,要注意學生特點、知識接受能力的差異,要從學生實際出發(fā),要照顧到大多數(shù)學生,堅持“教師為主導(dǎo),學生為主體”的原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”,可先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟,便于學生自主學習。

3 注重完成任務(wù)后的評估

任務(wù)必須有明確的可觀察、可評估的目標,便于學生朝著一個明確的方向努力,也便于任務(wù)完成后的評估。任務(wù)評估是很多任務(wù)設(shè)計者往往容易忽略的一點,但卻是整個課堂教學中的重要一環(huán)。它不僅能使學生清楚自己完成任務(wù)的水平,也使學生明確今后努力的方向。在評估時要注意語言措辭要恰當,以鼓勵和表揚為主,要在學生中樹立典型和榜樣,積極表揚進步的學生,使學生有成功感和成就感。

4 “任務(wù)設(shè)計”要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力

“授之以魚,莫若授之以漁?！敝挥凶寣W生學會學習,具有創(chuàng)新能力、解決問題的能力,才能終身受益,價值永恒。如果設(shè)計的任務(wù)都限定一種探索途徑和解決方法,就會抑制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展,不利于他們綜合運用知識解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在“任務(wù)設(shè)計”時,要有意識地引導(dǎo)學生,鼓勵他們推陳出新,不斷沖破思維定勢,提倡用自己的方法,充分發(fā)揮自己的主體作用,自覺地去觀察、記憶、想像、類比、分析、推理、判斷、解決,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,提高其創(chuàng)新能力。

總之,任務(wù)驅(qū)動教學法作為現(xiàn)代化教學方法有著巨大的優(yōu)勢,它使學生的學習目標更明確、具體,積極地參與到學習中來,掌握學習內(nèi)容更容易;擴大學生的知識面,實現(xiàn)個性化、分層次和彈性教學。但也會存在一些問題。由于學生的學習能力是不同的,在同一節(jié)課內(nèi),全班學生所掌握知識多少會有不同,容易造成學生學習上的知識點的疏漏。這就要求教師在教學中,要加強課堂小結(jié)和知識點的回顧,使得學習能力差的學生或掌握的知識有疏漏的學生能通過教師的總結(jié)和回顧,跟上教學進度,達到教學目標。教師根據(jù)教學要求設(shè)計任務(wù)時,還要注意根據(jù)學生的特點,盡可能多地設(shè)計一些帶有趣味性、實用性、可行性強的任務(wù),使學生愛學、易學,在完成任務(wù)的過程中輕松地學習知識,提高能力?！?/p>

(作者單位:河北省玉田縣職教中心)