愛需要智慧和行動等

愛需要智慧和行動

李鳳真

我是一個參加工作不久的幼兒園教師。選擇這份工作。實在是因為很愛孩子。每每想起他們可愛的笑臉、甜甜的稚語，我就會從心底里笑出聲來。我心里滿滿的愛似乎要流淌出來。我相信。我一定會好好愛他們的。

可是，我發(fā)現(xiàn)我的愛竟然那么脆弱和動搖。九月的小班活動室里。哭聲一片。看到孩子們眼里的淚水。我很難過，也很焦急，他們與父母分離的痛苦我感同身受，可是我不知道怎么去幫助他們。我每天想得最多的是“我得趕緊干完手上這件活，一會兒我得去干那件活了”。

從早展起床開始。我的身邊就充滿了此起彼伏的求助聲“老師，幫幫我……”可是，我恨自己只有一雙手。痛苦自己不能及時有效地幫助每一個孩子，我在幫個別能力弱的孩子穿衣服時。嘴里還會不停地催促其他孩子快干他們該干的事。事實上。我更多地成了一個“法官”，我在不停地評判孩子行為的對錯：我也像一個“消防隊員”。我在不停地應(yīng)對一些突發(fā)的事情。午睡時我不斷地催促孩子們快快入睡。當有些孩子流露出想家的情緒時，為了怕影響別的孩子，我甚至要求他們不能發(fā)出哭聲。一次午睡時。一個小女孩突然在睡夢中掀開被子坐起來大哭：“我要媽媽?！蔽遗苓^去。抱住她，心里非常同情她?？墒桥鲁承褎e的孩子，嘴上說的卻是“別出聲，再睡一會兒”。

我慚愧!當然，我也深深地體會到。愛光有熱情是不夠的。還需要有智慧；光有思想是不夠的。還需要有行動。我深知，我剛參加工作，我需要學習的東西太多，我需要學會合理地安排工作和時間。以免手忙腳亂而忽略了孩子；我需要學會研究孩子。了解孩子的興趣和特點。以便有針對性地去幫助孩子、引導孩子。但是，不管起步有多艱難。我相信我會積累起更多有效的經(jīng)驗來的。我更深信。我會成為一個不僅有愛而且會愛的好教師的。

被扼殺的精彩

王瑛珠

孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動是“藕印添畫”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫紙上拓印。再用棉簽蘸顏料想象添畫各種形象。設(shè)計方案時。我仔細分析了教材。也學習了曾經(jīng)組織過該活動的教師撰寫的觀察反思，認為可能出現(xiàn)的問題是孩子們由于生活經(jīng)驗有限。想象添畫的內(nèi)容比較單一。為了避免這種情況發(fā)生。我將孩子們可能添畫的種種形象一一加以示范。以豐富孩子們的繪畫語言及表現(xiàn)素材。但結(jié)果出人意料，孩子們的畫面普遍單調(diào)。所表現(xiàn)的也無外乎花朵、太陽等。我感受到了這次教學活動的失敗。但不明白為什么會這樣。于是，我向組織過該活動的教師求教。經(jīng)過比較。我發(fā)現(xiàn)那個教師班里的孩子所表現(xiàn)的畫面也非個個別出心裁，但整體來看十分豐富和豐滿。原來，那個教師在示范引導時要求孩子畫面要豐滿，形象要豐富，然后就給予孩子充分的自主權(quán)，孩子們愿意畫什么就可以畫什么。而我則一再強調(diào)“要畫和別人不一樣的，不能和老師畫的一模一樣”。還因為擔心孩子們表現(xiàn)的畫面形象太單一。而著重要求每個人必須畫兩樣。我的初衷是希望每個孩子充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)出與眾不同的畫面來，結(jié)果由于要求太多，不少孩子無所適從。只能選擇最簡單的花朵、太陽來畫。有可能出現(xiàn)的精彩就這樣被我“周全”的指導扼殺了。

不論什么活動。教師的指導都起著關(guān)鍵性的作用。教師的指導應(yīng)該明確、到位，不能有太多的要求。否則孩子會無所適從。影響表達表現(xiàn)。特別是在藝術(shù)活動中。教師只有給予孩子充分的自主權(quán)，放手讓他們?nèi)L試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng)作出精彩的真正屬于幼兒的作品。