立體優(yōu)化英語課堂教學(xué)　充分發(fā)揮學(xué)生主體性

高　磊

【摘 要】 發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主體性作用,應(yīng)注重加強學(xué)生的主體意識,轉(zhuǎn)換教學(xué)理念,重視興趣培養(yǎng)、加大情感投入、改變評價方式等,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 英語課堂;學(xué)生主體性;興趣;作用

發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主體性,首先我們應(yīng)加強學(xué)生的主體意識?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。老師不能把學(xué)生看作是簡單的認(rèn)知體,學(xué)生也不應(yīng)該被當(dāng)成是語言知識的被動接受者,過去傳統(tǒng)英語課堂上的那種“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方法使學(xué)生在課堂中的主體性難以體現(xiàn)。心理學(xué)家布魯納說:“知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者”。因此,教師應(yīng)承擔(dān)起促進學(xué)生主體性發(fā)展的責(zé)任,喚醒學(xué)生的自主意識,在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生主體的積極性,使學(xué)生愿意學(xué),會學(xué),愛學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何有效實施呢?結(jié)合自身實踐,我有如下幾方面體會:

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)理念,使教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心

以往的英語課堂教學(xué),教師多數(shù)占主導(dǎo)地位,扮演著“家長”的角色。現(xiàn)代教學(xué)要求教師,淡化自我,突出學(xué)生主體,并把自己定位成學(xué)生全面發(fā)展的合作者、引導(dǎo)者、激勵者和促進者。堅持以學(xué)生“學(xué)”為主體,在課堂上盡可能營造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍并創(chuàng)設(shè)一切可能的機會去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨立性,使學(xué)生能夠拓展思維積極參與各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,從而在討論問題和解決問題中學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能的將教學(xué)內(nèi)容以多種形式來呈現(xiàn),著力將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體(如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等)與現(xiàn)代教學(xué)媒體(如電視、錄像、錄音、計算機等)相結(jié)合;組織學(xué)生自由參與多種學(xué)習(xí)活動(如英語角、英語演講比賽、英文歌曲大賽、朗誦英語名篇、短劇表演、英語墻報等);創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生學(xué)以致用。這就要求教師要轉(zhuǎn)變思想,從以往的以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心,真正的做到教與學(xué)的有利結(jié)合。

二、重視興趣培養(yǎng),加大情感投入,合作交流,促進自主學(xué)習(xí)

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。英語教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡英語,使學(xué)生獲得持久的興趣,這都是促使學(xué)生主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。怎樣把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成貼近學(xué)生生活的經(jīng)驗;怎樣采取多種方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自身去探求知識,下面舉例談?wù)?

情景引趣:在教SectionA unit6 happy new year介紹美國人用何種方式慶祝新年時,我就找了許多有關(guān)于世界各國過年時的風(fēng)俗習(xí)慣和圖片,再配以英語介紹,通過多媒體的形式播放出來,使學(xué)生對于不同國家過新年的習(xí)俗有了直觀的了解,同時在課前布置學(xué)生自己收集有關(guān)于書本上提到的美國人如何過年的圖片和美國人聚集在紐約時代廣場一起迎接新年到來的相關(guān)圖片,鼓勵學(xué)生查閱和收集相關(guān)信息,提高學(xué)生篩選,整理語言組織能力,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論,如“What do holiday mean to you?”“How do you usually spend your holiday?”“Which of the traditional holiday is most important to you?”在討論中提高學(xué)生對本課將要提到的相關(guān)知識有一個感性的認(rèn)識。

三、開發(fā)課程資源,讓生活走進英語課堂

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件,知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素,都是課程的要素來源。要想充分調(diào)動學(xué)生的主體性,就不能只采用機械的教學(xué)方法,這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,也不利于學(xué)生用英語來交流。我們應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生在其生活中已經(jīng)具有的知識、能力和經(jīng)驗,為學(xué)生營造一個多樣化的認(rèn)知環(huán)境和活動的空間。同時,也為他們創(chuàng)造積極實用的有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,以學(xué)生熟悉、喜歡的方式幫助他們?nèi)フJ(rèn)識、理解這些知識,學(xué)生從自己所處的生活中、交流的伙伴中學(xué)習(xí)更多的東西,從而培養(yǎng)學(xué)生公正對待各種知識和自身經(jīng)驗的理性態(tài)度,使主體性得到發(fā)展。

四、營造自由、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍

寬松的學(xué)習(xí)氛圍是有利于學(xué)生發(fā)展個性的土壤。成功的教育依賴于和諧的課堂氣氛。而學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在民主,平等,自由,輕松和愉快的環(huán)境中,才能獲得最佳的效果。如上英語口語課時,我就讓學(xué)生們自行組合,每六個人組成一組,每組一個話題進行討論,只要學(xué)生言之有理就給與表揚,努力去除學(xué)生的自卑心理,讓他們在英語課上,敢說,能說,喜歡說。在講unit5 Yao Ming rockets to stardom!這堂課時,我首先問學(xué)生:“What sports games do you like?”引導(dǎo)學(xué)生回答“football”“volleyball”“basketball”“table tennis”“swimming”“running”“car-racing”等等,然后再問“Why do you like that sport game?”“Which sports star do you like best?”等相似的問題,讓每一組學(xué)生圍繞一個話題討論,經(jīng)過半年的實踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的口語水平有了很大的提高。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為:“在教學(xué)過程最優(yōu)化的條件下,教師是否善于在課堂上建立精神上和心理上的良好氣氛是起著巨大作用的,在良好的氣氛下,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會特別有成果,就會達(dá)到可能的最優(yōu)效果。學(xué)生們在感情上就不會感到過分的緊張、懼怕、擔(dān)心、委屈”。因此,教師應(yīng)盡可能始終關(guān)注學(xué)生們的情感變化和課堂反應(yīng),努力營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛。只有這樣,學(xué)生才會對教師、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。

五、運用激勵性評價,讓學(xué)生感受成功,為學(xué)生持續(xù)發(fā)展提供動力

評價的根本目的應(yīng)在于促進發(fā)展,滿足學(xué)生發(fā)展的需要,激勵學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動力,使其不斷進步,實現(xiàn)自身的價值。對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以學(xué)生綜合運用語言的能力為出發(fā)點,教師應(yīng)注意到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的,重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。如今的課堂評價,除了知識評價以外,從態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新能力等多元的角度去開展課堂評價,也許學(xué)生對于知識的掌握還不夠全面,但他積極參與,主動探索就應(yīng)該得到鼓勵;也許學(xué)生的學(xué)習(xí)技能并不夠突出,但他善于向別人學(xué)習(xí),善于與別人合作的態(tài)度,是教師應(yīng)大力倡導(dǎo)的。

除此之外,我們還應(yīng)該大力提倡多元化的評價方式?？梢宰寣W(xué)生之間生生自評或小組互評;或是變換評價主體,由傳統(tǒng)的評價主體教師變?yōu)閷W(xué)生、同伴或家長,這種互動多向的評價真正發(fā)揮了其激勵向?qū)У墓δ?使學(xué)生能夠感受到成功的快樂,并找到自己需要進一步努力的方向,從而為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了新的動力。

總之,教師在英語課堂上要多鼓勵,多調(diào)動學(xué)生參與的積極性,多關(guān)注他們的生活世界,拓展他們精神生活的空間,讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂園,真正的提升課堂生活質(zhì)量,從而增強學(xué)生的主體意識,使他們真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻】

[1] 夏良基.英語教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性[J].學(xué)科教學(xué)(教研版),2008.

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[3] 夏葦.基于英語學(xué)科的學(xué)生主體性思考.現(xiàn)代中小學(xué)教育,2008.11.

【作者簡介】

高磊(1981-)女,陜西西安,陜西教育學(xué)院外語系教師.