高職高專學風建設調(diào)查與研究

楊亞萍　曹立新

【摘 要】 隨著高校擴招及時代發(fā)展,高職高專學生在學風方面普遍存在著自身修養(yǎng)復雜化、學習目的多元化、就業(yè)意識功利化等問題。解決的主要對策一是端正教風,發(fā)揮言傳身教的作用;二是改革課程內(nèi)容,加強考核力度;三是充分發(fā)揮學生管理部門的作用,為學風建設服務。

【關鍵詞】 高職高專;學風;存在問題;解決對策

新世紀之初,知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪以及經(jīng)濟全球化等都對我國高等教育提出了更高的要求,高校學風建設早已經(jīng)成為高等教育中舉足輕重的關鍵因素。2009年3月我校全面開展學習科學發(fā)展觀理論的學習活動,就如何“深化內(nèi)涵建設、科學謀劃發(fā)展、提升辦學水平”,抓好學風問題作為落實科學發(fā)展觀活動的重點之一,于2009年3月啟動調(diào)查,歷時30天,共設計問卷題目30個,其中選擇類27項,文字填充類3項共發(fā)放問卷1200份,回收944份,問卷回收率為78.66%。調(diào)查涉及電氣、機械、電信、軟件、管理、建工、外語、藝術、社科、交通、經(jīng)貿(mào)等11個系,包括工、經(jīng)、管、文等專業(yè)。此次調(diào)查內(nèi)容涉及學生上課出勤、課堂、作業(yè)完成、輔修課程、自習、上機、圖書館的利用、考試成績、考試風氣、學習態(tài)度、學習動機、學習中存在的問題等方面的情況,數(shù)據(jù)全面、翔實、可靠。鑒于問卷數(shù)量,本次調(diào)查采用人工發(fā)放統(tǒng)計,保證統(tǒng)計結果有效、準確。

一、高職高專學生群體的新變化

1、學生群體本身的復雜性

目前大學生絕大多數(shù)為80后或者90后,這一群體的獨有特質(zhì)從生理上、認知上、情感上、意志上都與以往大學生表現(xiàn)出很大的不同,他們活潑上進,關心國家大事,但多以自我為中心;渴望成功,自我評價高,卻又缺乏吃苦耐勞精神;對未來有美好的憧憬和打算,卻往往由于毅力或者是控制力相對較弱。社會環(huán)境的影響使大學生的學習態(tài)度隨之變化,學習成績起伏不定,學習風氣亦大打折扣,同時由于思想道德教育效果不夠理想,學生對自身修養(yǎng)的塑造不甚重視,直接導致抄襲作業(yè)、考試作弊等不良學風行為。

2、單純追求高分的動力在減弱,學習目的多元化

在我國傳統(tǒng)教育中,考試分數(shù)往往代表了學生的水平,人們也習慣于用考試成績的優(yōu)劣去評價學生素質(zhì)的高低。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,人才市場對大學生的素質(zhì)要求發(fā)生了重大變遷,用人單位不再將學習成績高低作為用人的唯一標準,而是更重視學生的綜合素質(zhì)與能力,“高分”對學生的吸引力逐漸減弱,學生也不再把考試獲得高分作為學習的唯一目的。

3、學生為就業(yè)打算,對學習的課程有所取舍

面對嚴峻的就業(yè)形勢,每個學生對自己的就業(yè)去向都在進行理性思考。思考的結果直接導致學生對高校的某些課程進行有目的的側(cè)重和取舍,包括對一些課程的輔修和選修以及為集中精力專升本而對一些課程忽視甚至放棄。這對正常的教學活動多少有些沖擊,也一定程度地影響了學風建設的連貫性。

二、解決高職高專學風問題的對策建議

1、端正教風

教風是高等學校培養(yǎng)學生、提高教書育人質(zhì)量的一個重要因素,體現(xiàn)的是教師履行職責的職業(yè)道德和思想覺悟的高低以及教師教學水平優(yōu)劣和治學態(tài)度的嚴謹與否。教風與學風相互影響和制約,優(yōu)良學風成為優(yōu)良教風的必然要求與最終結果。教師受社會委托來教育學生,教師有責任在傳授知識的同時,對學生思想、學業(yè)以至生活等方面的狀況全面關心。目前大多數(shù)教師都能傾力為教書育人貢獻自己的知識和財富,但也有少數(shù)教師至少在四個方面存在著不足:一是教師的敬業(yè)精神,反映在部分教師的教學態(tài)度上;二是教師的學識水平,反映在教師的知識更新和容量上;三是教師的教學方法,反映在課堂教學的遁規(guī)蹈距,一成不變上;四是教師的學術思想,反映在不能以科學的方法和思維方式去真正影響學生。

通過調(diào)研,我們認為:(1)教師須具有高尚的師德。師德突出表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上,要為人師表,對學生言傳身教,率先垂范。(2)教師須具備較高的綜合素質(zhì)。主要表現(xiàn)在教師的敬業(yè)精神、治學態(tài)度、科學方法和追求創(chuàng)新的意識。(3)教師應具備淵博的專業(yè)知識和較寬的知識面。主要指精通所教學科的基礎知識,熟悉該學科的知識結構以及各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,主動了解學科發(fā)展動向和最新研究成果,了解學科前沿。(4)教師應掌握科學的教學方法和現(xiàn)代教育技術手段。教師應有一套適合于不同資質(zhì)的學生的教學方法并充分利用多媒體、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術手段,引導學生的興趣、啟發(fā)學生的思維、挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)和調(diào)動學生學習的積極性,從而達到最佳教學效果。

2、課程設置與考核

現(xiàn)代社會和科技發(fā)展對學生的綜合素質(zhì)要求越來越高,學生為適應社會也對自身素質(zhì)的提高有迫切要求,這就要求高校課程設置要向科學化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。理論課程在高校教學中占有主導地位,但同時培養(yǎng)學生動手、實踐操作能力課程的比重要加大,對提高學生綜合素養(yǎng)的人文社會科學、藝術類等課程也不應偏廢,考核環(huán)節(jié)要進行改革,側(cè)重對學生綜合能力的考核而不是一般意義上的知識點的考核。調(diào)查中出現(xiàn)的種種不能令人滿意的現(xiàn)象,有一部分也是由于授課教師的要求相對較松、考試相對隨意所致。對于教師的不負責任,學校要有相應的監(jiān)督機制和處理措施。

3、發(fā)揮學生管理部門的作用,為學風建設服務

(1)教育目標具有一致性。高校學生工作與加強學風建設有不可分割的密切聯(lián)系。圍繞育人目標,如何以教學工作為中心,加強學生工作,促進學風、校風建設,是高校學生工作需要面對和解決的緊迫課題。一方面,學生工作作為一項以思想政治教育為主要內(nèi)容的工作,其教育功能無疑對學生的理想信念、人生觀、價值觀以及學習目的、態(tài)度具有決定性的影響,而這恰好是學風建設的內(nèi)涵與本質(zhì)要求所在。因此,開展學生工作與加強學風建設的目標是完全一致的。另一方面,學校以培養(yǎng)人才為根本任務,思政教育是整個教育工作的重要組成部分。學生工作只有服從和服務于高校教育教學總目標,為學校的學風建設起導向和保證作用,才能把大學生思想政治素質(zhì)、素質(zhì)教育等促進學生全面發(fā)展的育人功能體現(xiàn)充分并落到實處。

(2)利用規(guī)章制度,對學生行為進行激勵和控制。要嚴格執(zhí)行國家有關規(guī)定學籍管理規(guī)定,對學生選課、上課、實習、考試、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié),都要有切實可行的規(guī)章制度作保證。建立完備的激勵機制和約束機制,認真貫徹“公開、公平、公正”的原則,充分發(fā)揮獎助學金對學風建設的促進作用,通過不斷改革獎學金評定、發(fā)放和表彰辦法,加大評優(yōu)工作的宣傳力度,激勵更多的學生努力學習、全面發(fā)展;在紀律約束中,對各類違紀違章的學生要進行合規(guī)合理的批評教育,直至紀律處分。

(3)加強校園文化建設,豐富校園精神生活。高等學府必須有良好的學術風氣,學生除了課堂學習,課余時間同樣要有文化熏陶。學校要經(jīng)常舉辦各類學術活動,聘請名專家、名教授、青年學者主講,有條件的還應邀請國內(nèi)外知名學者演講,傳授各學科的最新信息,滿足學生的求知欲,擴大學生的知識面。根據(jù)大學生充滿活力、精力旺盛的特點,學校要積極支持、指導學生文化社團開展活動,經(jīng)常組織一些諸如美術、攝影、音樂、舞蹈、書法講座及欣賞活動,提高學生的文學藝術修養(yǎng)和審美情趣,于各項健康有益的活動之中陶冶學生的情操。

綜上所述,我們要確立正確的學風建設指導思想,結合我國教育體制改革步伐,以制度創(chuàng)新為主線,構建以學生思想政治教育、素質(zhì)教育、日常管理、教學改革等為主要內(nèi)容的學風建設體系,以扎實的工作解決高職高專學風建設中存在的問題,讓學生在優(yōu)良學風中獲取知識,健康成長為社會棟梁。