西部教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式研究

李　曉　卓榮慶　林麗芳

【摘 要】 隨著信息社會(huì)的到來(lái),傳統(tǒng)的西部教師培訓(xùn)方式在交通、經(jīng)費(fèi)、學(xué)習(xí)時(shí)間和相互交流方面存在著許多困難。針對(duì)這些困難,本文以傳播學(xué)理論為指導(dǎo),以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)出“Moodle平臺(tái)+遠(yuǎn)程培訓(xùn)”新型有效的西部教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。這種培訓(xùn)模式不僅可以節(jié)省培訓(xùn)的巨大費(fèi)用,還可以起到很好的交流學(xué)習(xí)效果,可以在一定程度上縮小東西部教育水平的差距。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教師培訓(xùn);Moodle;應(yīng)用

國(guó)家在20世紀(jì)末提出了西部大開發(fā)的宏偉計(jì)劃,這是一項(xiàng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義的戰(zhàn)略決策。相對(duì)東部而言,西部地區(qū)地廣人稀,資源豐富,但人才奇缺,經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展較為落后,東西部的教育差距令人擔(dān)憂,特別是現(xiàn)在巨大的數(shù)字鴻溝,更是令人嘆為驚止,只有大力發(fā)展教育尤其是基礎(chǔ)教育,才能從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益促進(jìn)西部大開發(fā),縮小和東部地區(qū)的差距,西部教師素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到西部基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和發(fā)展。教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師能力建設(shè)的有效途徑之一,目前各式各類培訓(xùn)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了重要支持。但我們同時(shí)也看到,教師培訓(xùn)中存在著一些問題。本文希望引入Moodle平臺(tái)為解決問題提供途徑和思路。

一、西部教師培訓(xùn)存在的困難

西部教師培訓(xùn)中的問題包括多方面,采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是有效的途徑。但是,貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師培訓(xùn)面臨特殊困難,首先是客觀條件的困難:1、交通不便。培訓(xùn)對(duì)象非常分散,西部地廣人稀,50%以上的教師分布在交通不便的村落。2、教師工學(xué)矛盾尖銳。西部貧困地區(qū)中小學(xué)教師編制緊張,教師出去學(xué)習(xí),就無(wú)人上課。3、缺乏培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。財(cái)政經(jīng)費(fèi)只能勉強(qiáng)維持教師工資,沒有對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行預(yù)算。

其次,主觀方面的困難:西部教師職后培訓(xùn)中心正處于調(diào)整、重組之中。在國(guó)家教育信息工程和國(guó)際項(xiàng)目的援助下,西部教師教育中心正在著手建設(shè)信息化培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),硬件基本具備,但是課程資源與“學(xué)習(xí)資源”建設(shè)滯后。缺乏針對(duì)西部中小學(xué)教師的需要開發(fā)的培訓(xùn)材料。

教師以往培訓(xùn)過程中存在的問題:

(1)培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容多、方式單一。傳統(tǒng)培訓(xùn)時(shí)間短、內(nèi)容多,多數(shù)采取以講座為主的課堂教育以及“注入式、滿堂灌”的教學(xué)方法。單一的培訓(xùn)方式在教育觀念上對(duì)受培訓(xùn)教師帶來(lái)了不良的影響,直接導(dǎo)致在其自己的課堂上也是缺乏創(chuàng)造力。短時(shí)間內(nèi)接受太多新知識(shí),加大了教師的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),難以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

(2)缺乏溝通平臺(tái),問題擱置難以解決。短暫的培訓(xùn)之后,培訓(xùn)教師和受培訓(xùn)教師將會(huì)長(zhǎng)期分離,缺乏關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容的溝通平臺(tái),培訓(xùn)將會(huì)隨著時(shí)間的加長(zhǎng)而失去效果。受培訓(xùn)教師遇到的問題如果沒有得到及時(shí)有效的解決,隨著問題的積累,直接導(dǎo)致受培訓(xùn)教師失去學(xué)習(xí)興趣。

(3)缺乏有效的交互渠道。培訓(xùn)中受培訓(xùn)教師會(huì)遇到很多問題,有的問題是多個(gè)教師同時(shí)遇到的,由于時(shí)間短暫,不可能在培訓(xùn)中解決所有教師的問題,造成重復(fù)請(qǐng)教培訓(xùn)教師同一個(gè)問題的現(xiàn)象,而培訓(xùn)教師也重復(fù)回答相同的問題,造成了重復(fù)勞動(dòng)。

(4)耽誤課程無(wú)法及時(shí)補(bǔ)上。部分受培訓(xùn)教師由于教學(xué)工作,會(huì)耽誤一些培訓(xùn)課程。而培訓(xùn)教師通常與受培訓(xùn)教師之間時(shí)間和空間的限制,致使一些課程無(wú)法及時(shí)補(bǔ)上,導(dǎo)致培訓(xùn)效果的衰減。

針對(duì)上述問題,本文利用傳播學(xué)的理論為指導(dǎo),以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)出一個(gè)有效的西部教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。

二、培訓(xùn)模式理論支撐

從傳播學(xué)角度對(duì)受眾進(jìn)行分析,由于客觀和主觀的因素的制約,導(dǎo)致受眾在信息接受過程中存在很大的障礙,反映到現(xiàn)實(shí)中的問題是西部教師這一特殊的受眾群體在接受培訓(xùn)信息時(shí)存在多種困難,迫切需要培訓(xùn)環(huán)境的改變。傳播學(xué)者梅羅維茨主要論點(diǎn):

1、應(yīng)把情境視為信息系統(tǒng):由媒介造成的信息環(huán)境同人們所處的自然環(huán)境同樣重要;在確定情境界限中,應(yīng)把接觸信息的機(jī)會(huì)考慮進(jìn)去并當(dāng)作關(guān)鍵因素。

2、每種獨(dú)特的行為需要一種獨(dú)特的情境:對(duì)于每一社會(huì)情境來(lái)說,人們都需要一種明確的界限,人們需要始終如一地扮演自己的角色;不同情境的分離使不同行為的分離成為可能。

3、電子傳播媒介促成許多舊情境的合并:由于電子傳播媒介代碼的簡(jiǎn)單性,它們能將來(lái)自不同的經(jīng)驗(yàn)世界的視聽形象顯示給許多不同的受眾群,造成不同階層的受眾群對(duì)信息更大程度的分離,從而促成許多公眾活動(dòng)領(lǐng)域的合并。

梅羅維茨媒介理論指出:受眾對(duì)媒介的使用方式的選擇,受到社會(huì)環(huán)境的制約,而媒介正是社會(huì)環(huán)境的一個(gè)重要部分。媒介的變化必然導(dǎo)致社會(huì)環(huán)境的變化,而社會(huì)環(huán)境又決定了公眾的行為。電子傳播媒介削弱了自然場(chǎng)所與社會(huì)場(chǎng)所之間緊密的聯(lián)系,重新組織了社會(huì)環(huán)境。

根據(jù)這一觀點(diǎn)推理,受眾的類型、數(shù)量和特征影響著傳播方式。在通過媒介進(jìn)行的傳播活動(dòng)中,應(yīng)根據(jù)受眾群的分離和結(jié)合形式設(shè)計(jì)媒介訊息,即可以根據(jù)受眾的特點(diǎn)對(duì)信息傳播媒介和傳播模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

基于媒介理論的推理,對(duì)西部教師的特點(diǎn)分析之后,可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引入培訓(xùn),為西部教師設(shè)計(jì)一種合適的培訓(xùn)環(huán)境。

三、Moodle(模式)在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用模型

根據(jù)西部教師的現(xiàn)狀和梅羅維茨媒介理論,結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,提出基于Moodle的西部教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模型(如圖)。

Moodle是開源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),可以幫助教育者建立在線學(xué)習(xí)社區(qū),能夠用于研究性、開放性學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期的階段性學(xué)習(xí)。將其引入教師培訓(xùn)中可以解決實(shí)際存在的問題。但不是所有的問題都可以通過引入一個(gè)平臺(tái)就可以解決的,還需要適合的培訓(xùn)模式。

Moodle可以突破時(shí)間和空間上的限制,使西部教師和培訓(xùn)教師很好的交流,能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺點(diǎn),上述問題便可迎刃而解。

四、Moodle在教師培訓(xùn)中的具體應(yīng)用模式

本文設(shè)計(jì)一種教師培訓(xùn)模式:Moodle平臺(tái)+遠(yuǎn)程培訓(xùn)。傳統(tǒng)培訓(xùn)的問題產(chǎn)生的原因是缺乏可以讓受培訓(xùn)教師在培訓(xùn)后仍然可以從中獲益的平臺(tái)。

1、新的學(xué)習(xí)模式

Moodle不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì),而且將整個(gè)學(xué)習(xí)過程視為一個(gè)完整的流程,包括學(xué)習(xí)資源、教學(xué)和學(xué)習(xí)所需要的活動(dòng)。這種“活動(dòng)+資源”的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,它提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)資源空間和一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。培訓(xùn)方式包含了一系列的活動(dòng),使得師生之間平等關(guān)系得以體現(xiàn),也使教與學(xué)都變得多樣化。這種模式豐富了培訓(xùn)方式,改變了教師的傳統(tǒng)理念,有利于教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、多維的交互空間提供了及時(shí)高效的溝通渠道

建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己構(gòu)建的,這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中,是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。Moodle正是基于這種理論而建立的,它為我們提供了一個(gè)與他人交往,與社會(huì)互動(dòng)的平臺(tái)。

通過這個(gè)平臺(tái)我們可以解決以下實(shí)際問題:

(1)受培訓(xùn)教師在可以上網(wǎng)的基本條件下,跳出時(shí)間和空間的限制,在空余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。由于工作耽誤的學(xué)習(xí),可以得到及時(shí)有效的補(bǔ)課。

(2)Moodle除了提供網(wǎng)絡(luò)課程之外,還提供多樣的活動(dòng)。受培訓(xùn)教師可以在活動(dòng)中解開學(xué)習(xí)中的疑團(tuán),在討論區(qū)中,可以看到他人在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及培訓(xùn)老師的解答,并且還可以提出自己遇到的新問題或提供對(duì)某個(gè)問題的新的解答方式,避免了問題的積累。使教師體會(huì)到參與式學(xué)習(xí)的樂趣以及問題解決的成就感,改善培訓(xùn)教師重復(fù)勞動(dòng)的現(xiàn)狀。

(3)在Moodle構(gòu)成的交互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境中,每一人都可以成為老師,提出問題和觀點(diǎn)供他人學(xué)習(xí)討論,打破了傳統(tǒng)的單向教學(xué)傳播模式,雙向的傳播模式通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)得以體現(xiàn)。受培訓(xùn)教師和他人分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源,充分利用空余時(shí)間實(shí)現(xiàn)自我培訓(xùn)和協(xié)作培訓(xùn)。由于角色的變換,參與培訓(xùn)、發(fā)表觀點(diǎn)、共同討論的機(jī)會(huì)增多,使得每個(gè)人的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),培訓(xùn)效果也會(huì)顯著提高。

(4)Moodle可以幫助東部高級(jí)優(yōu)秀教師建立網(wǎng)絡(luò)精品課程,將優(yōu)秀的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)提供給西部教師進(jìn)行學(xué)習(xí),間接的使西部的中小學(xué)生接受東部教師的教學(xué)信息,同時(shí)西部教師之間可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)問題進(jìn)行交流。這種培訓(xùn)模式可以在一定程度上縮小東西部之間的“知識(shí)溝”,這也是應(yīng)用Moodle的最終目的。

通過這種培訓(xùn)模式,培訓(xùn)方式不再單一,突破了時(shí)間和空間的限制。高效的互動(dòng)式教學(xué),將培訓(xùn)教師的優(yōu)勢(shì)和受培訓(xùn)教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),時(shí)間拓展到了任何可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)或需要利用網(wǎng)路進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間,從而大大延長(zhǎng)了培訓(xùn)的有效時(shí)間。隨著自主交流學(xué)習(xí)時(shí)間的投入,培訓(xùn)會(huì)達(dá)到最終理想效果。

信息社會(huì)的到來(lái),毋庸置疑可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,但同時(shí)也可能使得我國(guó)東西部教育差距進(jìn)一步擴(kuò)大。應(yīng)用有效的教師培訓(xùn)模式可以在一定程度上縮小教育水平的差距。利用現(xiàn)有的成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將可以使培訓(xùn)效果更佳,將Moodle應(yīng)用于西部教師的培訓(xùn)中可以在將來(lái)多層次的教師培訓(xùn)中得到應(yīng)用,使之可以推廣到更多行業(yè)的應(yīng)用之中。

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