創(chuàng)新大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的培育模式與機(jī)制

趙銀亮

核心提示：轉(zhuǎn)型期的國(guó)際局勢(shì)紛繁復(fù)雜，科學(xué)判斷和全面把握重大國(guó)際時(shí)勢(shì)的發(fā)展脈絡(luò)，不僅是科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是當(dāng)代大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)培育的核心內(nèi)容。

胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中指出，中國(guó)將始終不渝地奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略。開放戰(zhàn)略要求當(dāng)代大學(xué)生在堅(jiān)持國(guó)家觀念、民族精神的基礎(chǔ)上。積極增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí)，努力具備國(guó)際視野，積極培育國(guó)際素養(yǎng)。高等教育要樹立國(guó)際化意識(shí)，在堅(jiān)持多樣化、個(gè)性化、民族化的基礎(chǔ)上，提煉我國(guó)大學(xué)生所應(yīng)具備的國(guó)際素養(yǎng)之內(nèi)涵和特征。

一、科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下高等教育國(guó)際素養(yǎng)培育的重要性

當(dāng)下，國(guó)內(nèi)學(xué)界和理論界對(duì)大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)或國(guó)際視野的研究主要集中于三個(gè)方面。第一，探討大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征。大學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)是指在全球化的大背景下，當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)具有的知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)和整體要求。第二，著重研究高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵與特征。多數(shù)學(xué)者的研究表明，我國(guó)高等教育對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)具有全球化意識(shí)。引導(dǎo)并培養(yǎng)大學(xué)生具有承擔(dān)全球責(zé)任的意識(shí)與全球參與的能力。第三，探討國(guó)際化視野下對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的新要求。這包括國(guó)際化視野下對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)的新要求、國(guó)際化視野下對(duì)大學(xué)生智能素質(zhì)的新要求等。

理論界所關(guān)注的上述議題，基本上反映了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)培育的研究脈絡(luò)。筆者認(rèn)為，在具體的實(shí)踐模式和實(shí)踐載體方面，國(guó)內(nèi)研究仍存在諸多尚需進(jìn)一步深入思考的議題。特別是在國(guó)際局勢(shì)瞬息萬(wàn)變、世界經(jīng)濟(jì)政治新秩序加速整合的新形勢(shì)下，如何將馬克思主義大眾化的最新研究成果應(yīng)用于當(dāng)代大學(xué)生的世界觀和時(shí)代觀創(chuàng)新等方面，仍需開拓思路。

從學(xué)理上講，當(dāng)前進(jìn)行這方面的研究具有顯在的理論意義和實(shí)踐影響。胡錦濤在《在學(xué)習(xí)(江澤民文選)報(bào)告會(huì)上的講話》中曾指出：“科學(xué)判斷和全面把握國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展變化，正確應(yīng)對(duì)世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化以及科技進(jìn)步的發(fā)展趨勢(shì)，在日益激烈的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中牢牢掌握我國(guó)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，科學(xué)判斷和全面把握我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情……是我們必須高度重視并不斷解決好的重大課題?！边@與江澤民同志曾在2002年強(qiáng)調(diào)的思路一脈相承，即“必須以寬廣的眼界觀察世界，正確地把握時(shí)代發(fā)展的要求，善于進(jìn)行理論思維和戰(zhàn)略思維，不斷提高科學(xué)判斷形勢(shì)的能力”。

從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的培育對(duì)于馬克思主義中國(guó)化的新思想、新觀點(diǎn)的傳播具有重要意義。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)以及文化日益呈現(xiàn)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)今世界日益成為一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。作為高等教育一個(gè)重要的核心組成部分，大學(xué)生素質(zhì)教育也隨之呈現(xiàn)出國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，這就需要大力加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的培育和實(shí)踐載體的創(chuàng)新。

二、河南高等教育中國(guó)際素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀考察及評(píng)析

溫家寶總理在考察中部崛起時(shí)曾對(duì)河南省新時(shí)期的改革開放提出了新要求。他強(qiáng)調(diào)，不失時(shí)機(jī)地推進(jìn)改革開放，是形成更具活力更加開放的體制機(jī)制、從根本上解決制約生產(chǎn)力發(fā)展的諸多矛盾和問(wèn)題的必然選擇……要堅(jiān)持?jǐn)U大對(duì)內(nèi)對(duì)外開放，充分利用好國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)、兩種資源，不斷提高對(duì)外開放水平。

據(jù)此，河南省教育廳專門制定了詳盡的教育發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃強(qiáng)調(diào)：‘l通過(guò)十幾年的發(fā)展和積累，逐步健全和完善我省高等教育體系，培養(yǎng)和造就適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中原崛起需要的數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的專門人才和一批拔尖創(chuàng)新人才?！备鶕?jù)上述思路，有必要對(duì)當(dāng)前河南高等教育中大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的培育狀況作一粗淺分析，以便未雨綢繆，為河南創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)建言獻(xiàn)策。

1，河南省部分高校大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的實(shí)證考察

為較為準(zhǔn)確地了解河南省高校(含科研機(jī)構(gòu)、黨校和社會(huì)科學(xué)院系統(tǒng)等)在校大學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)培育情況，筆者于2009年1-3月對(duì)河南省8所高校(鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、南陽(yáng)理工學(xué)院、鄭州科技學(xué)院、河南公安高等?？茖W(xué)校、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南省委黨校等)進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷721份。問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)題涵蓋國(guó)際素養(yǎng)教育的培育模式、實(shí)踐載體和國(guó)際形勢(shì)的認(rèn)知等主要領(lǐng)域。

經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)大致可以得出如下結(jié)論：第一，思想素質(zhì)教育與國(guó)際社會(huì)發(fā)展實(shí)際相脫離，缺乏國(guó)際化視野，教學(xué)模式和實(shí)踐載體缺乏靈活性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；第二，相對(duì)忽視通識(shí)教育，缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)；第三，與前兩點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的，或者說(shuō)是導(dǎo)致前兩方面問(wèn)題出現(xiàn)的重要原因在于，教學(xué)方法仍然較為陳舊和單一，忽視大學(xué)生的實(shí)踐教育，不注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的教育技術(shù)和教育知識(shí)的培育，特別是國(guó)際性的社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究較為匱乏；第四，與瞬息萬(wàn)變的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)情勢(shì)相悖的是，對(duì)高等教育中的教育理念和教育法則的更新缺乏足夠的重視。

2高等教育價(jià)值觀的重構(gòu)和教育理念的更新尚顯匱乏

北京師范大學(xué)高教專家王英杰和高益民在一篇研究報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，高等教育的發(fā)展有它自己遵循的法則，而這些法則往往同時(shí)也是高等教育所追求的一套價(jià)值體系。筆者贊同如下觀點(diǎn)，即在包括學(xué)術(shù)自由在內(nèi)的一系列價(jià)值規(guī)范當(dāng)中，國(guó)際性是高等教育的一項(xiàng)恒常性價(jià)值，也是高等教育的一個(gè)本質(zhì)特征。換言之，高等教育本身就是一項(xiàng)國(guó)際性的事業(yè)。在對(duì)歐美等國(guó)的高等教育進(jìn)行比較研究后，王英杰和高益民兩位學(xué)者指出?，F(xiàn)代高等教育產(chǎn)生和發(fā)展的基本動(dòng)力是滿足探索真理和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的需要，自然科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的特點(diǎn)決定了它在許多方面受意識(shí)形態(tài)等領(lǐng)域的影響較小。這為高等教育面向世界、進(jìn)行跨國(guó)交流與合作創(chuàng)造了基本條件。高等教育在人才培養(yǎng)方面的特點(diǎn)決定了它的國(guó)際性。迄今為止，高等教育一直是傳授高度專門化知識(shí)，以全體人民中的一部分人為對(duì)象。培養(yǎng)高級(jí)專門人才、培養(yǎng)創(chuàng)新知識(shí)的后備力量的。而這種人才必須具有廣闊的國(guó)際視野，具有關(guān)注國(guó)際學(xué)科領(lǐng)域和思想發(fā)展動(dòng)向的意識(shí)和高度敏感性，具有國(guó)際水準(zhǔn)的研究和開發(fā)能力，具有國(guó)際理解的胸懷和進(jìn)行國(guó)際溝通的素養(yǎng)。

他們的研究表明，雖然高等教育具有國(guó)際性的基本屬性，但在不同的歷史時(shí)期和不同的社會(huì)條件下，這種特點(diǎn)顯現(xiàn)的程度會(huì)有所不同。從歷史上看，現(xiàn)代高等教育經(jīng)歷了“國(guó)際性一民族化——國(guó)際化”的歷程。高等教育不可避免地受到這種政治意義上的民族文化的影響，同時(shí)也肩負(fù)著保存、傳遞和創(chuàng)新這種民族文化的使命。當(dāng)今，英、法、德、美等西方國(guó)家的高等教育制度各具特色，即是它們民族化的結(jié)果。特別需要指出的是，在后發(fā)現(xiàn)代化國(guó)家，高等教育往往一開始就作為國(guó)家現(xiàn)代化戰(zhàn)略的重要組成部分，而充當(dāng)了趕超早發(fā)現(xiàn)代化國(guó)家的工具。

對(duì)于發(fā)展中國(guó)家而言，高等教育的國(guó)際化是一個(gè)兩難命題。高等教育的國(guó)際化，不僅意味著學(xué)生、教師和研究人員的國(guó)際性流動(dòng)，而且意味著信息資料的國(guó)際共享和國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)，以及包括學(xué)位制度在內(nèi)的各種相互兼容的高等教育制度的建立等。這就是說(shuō)，在許多具體領(lǐng)域，河南省

高等教育還需要朝著國(guó)際化的方向邁進(jìn)，改革高校課程，深入開展國(guó)際認(rèn)知教育，特別要對(duì)環(huán)境問(wèn)題、和平問(wèn)題、中國(guó)傳統(tǒng)與對(duì)外政策等具有深遠(yuǎn)意義的問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

3，大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)現(xiàn)狀對(duì)馬克思主義大眾化提出新挑戰(zhàn)

從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)講，當(dāng)前我國(guó)理論界急需破解的另一個(gè)重要命題是，結(jié)合我國(guó)馬克思主義中國(guó)化的最新研究成果，在中國(guó)特色社會(huì)主義理論框架下，探討如何有效推動(dòng)大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的提升。由于我們目前對(duì)大學(xué)生素養(yǎng)培育存在某些體制性的制約，因而在很大程度上影響了馬克思主義中國(guó)化成果的有效汲取與傳播。這些現(xiàn)實(shí)因素包括缺乏國(guó)際化視野的教育理念、國(guó)際化趨勢(shì)的教育課程設(shè)置匱乏、國(guó)際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)、全球共享的資源建設(shè)不足等，將會(huì)給馬克思主義大眾化的傳播帶來(lái)多方面的挑戰(zhàn)，因而需要深入分析，認(rèn)真應(yīng)對(duì)。

三、對(duì)當(dāng)代大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)培育模式和實(shí)踐載體進(jìn)行創(chuàng)新的對(duì)策思考

根據(jù)河南省教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃，可以嘗試對(duì)河南大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)培育模式和實(shí)踐載體進(jìn)行創(chuàng)新性思考。

1，加強(qiáng)創(chuàng)新模式的內(nèi)涵建設(shè)是國(guó)際化素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)

首先，更新國(guó)際化視野的教育理念。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化和地區(qū)化的發(fā)展并行不悖，轉(zhuǎn)型期的中國(guó)將不可避免地面臨多重機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從事高等教育的科學(xué)和教育工作者，應(yīng)從全球的視角來(lái)認(rèn)識(shí)大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)培育模式的創(chuàng)新，為大學(xué)生認(rèn)識(shí)變動(dòng)不居的世界提供分析問(wèn)題的思路和視角。其次，重構(gòu)國(guó)際化趨勢(shì)的教學(xué)課程設(shè)置。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和國(guó)際化挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生需要了解和掌握有關(guān)國(guó)際秩序、國(guó)際規(guī)則和國(guó)際法等相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)可操作性的途徑內(nèi)化為其自身的才干。再次，完善國(guó)際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際素養(yǎng)創(chuàng)新模式培育的是具有全球意識(shí)、國(guó)際視野、跨文化交流能力和創(chuàng)新思維的各類人才，這就需要我們重新設(shè)定國(guó)際素養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)。最后，加強(qiáng)全球共享的資源建設(shè)。河南省高校應(yīng)牢牢抓住信息時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，充分利用國(guó)際教育資源，整合和開放本校教育資源，與世界先進(jìn)的教育體系和教育理念接軌，以本土化信息贏得國(guó)際化資源。實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。

2創(chuàng)新實(shí)踐載體是國(guó)際化人才培養(yǎng)的制度保障

第一，結(jié)合河南省的中遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，嘗試探索國(guó)際間高校合作模式。首先要研究國(guó)際間合作辦學(xué)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)途徑，諸如加強(qiáng)同國(guó)外高校合作辦學(xué)，強(qiáng)化資源共享；加大國(guó)際間高校學(xué)術(shù)交流，把握最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和前沿成果；促進(jìn)跨國(guó)高校學(xué)生課外實(shí)踐的交流合作。

正如河南省發(fā)展規(guī)劃綱要指出的，當(dāng)前河南高等教育應(yīng)大力推進(jìn)高層次科研合作與學(xué)術(shù)交流。堅(jiān)持政府、民間并舉的方針，推進(jìn)教育國(guó)際合作與交流向更廣領(lǐng)域、更高水平和更高層次發(fā)展。啟動(dòng)國(guó)家留學(xué)基金委地方合作項(xiàng)目，支持大學(xué)骨干教師作為訪問(wèn)學(xué)者，有針對(duì)性地到國(guó)外一流大學(xué)研修交流。廣泛開展科研攻關(guān)、扶持薄弱學(xué)科、建設(shè)新興學(xué)科、指導(dǎo)研究生和培訓(xùn)教師等工作，力爭(zhēng)在對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展影響重大的領(lǐng)域，培養(yǎng)一批精通世貿(mào)規(guī)則的專門人才，造就一批能夠追蹤世界前沿學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。

其次要積極發(fā)展中外合作辦學(xué)。要貫徹實(shí)施《中外合作辦學(xué)條例》，在切實(shí)維護(hù)教育主權(quán)的前提下，按照“因勢(shì)利導(dǎo)，趨利避害，以我為主，為我所用”的方針，積極引進(jìn)國(guó)(境)外優(yōu)質(zhì)高等教育資源，促進(jìn)高等教育中外合作辦學(xué)健康發(fā)展。有條件的高校可以探索與國(guó)(境)外高水平大學(xué)及其他高等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的途徑。把高等職業(yè)教育作為教育對(duì)外開放的優(yōu)先和重點(diǎn)領(lǐng)域，鼓勵(lì)中外合作舉辦高水平的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化與國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)接軌的職業(yè)教育培訓(xùn)，積極參與國(guó)際服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)。

第二，汲取國(guó)外國(guó)際素養(yǎng)培育的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新模式和實(shí)踐載體。進(jìn)一步完善高校教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的提升提供充分的教育資源。開展具有國(guó)際視野的“第二課堂”合作交流活動(dòng)，探索建立和健全包括設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、導(dǎo)師制度以及國(guó)際社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)在內(nèi)的運(yùn)行機(jī)制。大膽創(chuàng)新包括課程化、項(xiàng)目化、基地化在內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)形式，鼓勵(lì)大學(xué)生參與跨國(guó)實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)的自我培育能力。正如河南省教育發(fā)展規(guī)劃所指出的，應(yīng)堅(jiān)持“政府與民間并舉、雙邊與多邊并行”的方針，推進(jìn)教育全方位、多領(lǐng)域、高層次的對(duì)外交流與合作。

未來(lái)的研究，或許將關(guān)注下列兩個(gè)議題：第一，在現(xiàn)有制度條件下，結(jié)合我國(guó)對(duì)外開放程度各異的不同區(qū)域，探索具有普遍意義的國(guó)際素養(yǎng)培育模式；第二，針對(duì)不同的學(xué)科和專業(yè)，開辟多樣化的大學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)培育模式和實(shí)踐載體。從當(dāng)前的情況來(lái)看，如何將馬克思主義中國(guó)化的最新成果通過(guò)有效的、切實(shí)可行的途徑，以漸進(jìn)的方式分階段推廣和傳播，同時(shí)結(jié)合并發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于高等教育的日常教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中，更是急需思考和解決的重大命題。

責(zé)編：一木