小評(píng)語　大文章

張　紅

作文評(píng)語是作文教學(xué)過程的延續(xù),是師生交流心靈,切磋水平的重要陣地。一條精彩的評(píng)語,對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,有著不可估量的作用。對(duì)于優(yōu)秀習(xí)作來說,是一種錦上添花式的鼓勵(lì),能激起作者更上一層樓的強(qiáng)烈欲望;對(duì)差等習(xí)作來說,是循循的誘導(dǎo),是幽默風(fēng)趣的激勵(lì),是善意真誠(chéng)的勸訓(xùn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文學(xué)科的重要特征。”在作文教學(xué)領(lǐng)域,如何具體貫徹人文精神,給廣大教師提出了一個(gè)不輕松的課題。而在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,不能忽略了評(píng)語這重要的一環(huán)。在給學(xué)生寫評(píng)語時(shí),我們應(yīng)該遵循以“人”為本的規(guī)律,堅(jiān)持以下一些原則:

一、 量體裁衣,不要統(tǒng)一著裝

宋朝詩人葉紹翁有一句詩:“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來?！痹娙霜?dú)具匠心,抓住一枝紅杏來寫滿園春色,以少勝多,收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。作為語文教師,就應(yīng)該折下這“一枝紅杏”加以欣賞與點(diǎn)評(píng),若將滿園紅杏逐一賞析。一則費(fèi)事,二則徒勞無益,學(xué)生的習(xí)作中有的就如出墻紅杏,很有特色。但有的就如滿園紅杏普普通通。面對(duì)這些參差不齊的學(xué)生習(xí)作,教師的評(píng)語也應(yīng)該出現(xiàn)相應(yīng)的層次性。

對(duì)于語文基本功好,上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生,宜采用直接性的方式予以批評(píng)鼓勵(lì)。如:“讀了你的文章,我很欣慰?！薄澳銓懙猛Π?但敘述事情的經(jīng)過時(shí),應(yīng)該注意人物的語言、神態(tài)以及心理描寫?！睂?duì)于基本功差,缺乏獨(dú)立精神的學(xué)生,可采用間接的方式予以批評(píng)鼓勵(lì)。如:“我已明顯感到你的進(jìn)步了,如果你能養(yǎng)成作后修改的習(xí)慣,你一定是最優(yōu)秀的。”“假如這里能具體地寫出……就能更好地表現(xiàn)……不信,你試試看。”這類評(píng)語就頗受學(xué)生歡迎。

二、搜尋亮點(diǎn),不要一棒打死

學(xué)生的每次習(xí)作都經(jīng)過了用心去寫的過程,為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅,教者應(yīng)在學(xué)生習(xí)作的字里行間細(xì)心捕捉美詞佳句,可采用顯眼的紅筆圈起來,亦可寫上“Ok”“1Good”之類簡(jiǎn)短的欣賞性眉批。點(diǎn)滴的光點(diǎn)在不經(jīng)意間得到了呵護(hù),定會(huì)揚(yáng)起他們寫作的興趣之帆。教師在批改作文時(shí),還應(yīng)該關(guān)注他們細(xì)微的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生而言,指出他們的十個(gè)實(shí)實(shí)在在的錯(cuò)誤,還不如挑出一個(gè)微小的長(zhǎng)處更有價(jià)值。例如:“你這次知道分成兩段寫,有進(jìn)步?！薄半m然作文內(nèi)容少了點(diǎn),但題目還是很有意思的?！?/p>

作文評(píng)語上的一小段話,讓學(xué)生感到了成功,嘗到了巨大的歡樂。有了一次次的成功,就會(huì)激發(fā)他們的寫作欲望,有了強(qiáng)烈的欲望,必然產(chǎn)生更深層次的寫作行為,評(píng)語這條寫作鏈?zhǔn)沟脤W(xué)生的寫作能力不斷提高,語文教師也就能跳出學(xué)生不喜歡作文,畏懼作文的誤區(qū)。

三、突出重點(diǎn),多一點(diǎn)針對(duì)性

“語句通順,層次分明,但語言欠生動(dòng),中心欠突出……”這樣空洞的程式化的評(píng)語屢見不鮮,這都是無助于提高學(xué)生作文能力的。評(píng)語應(yīng)該根據(jù)寫作訓(xùn)練目標(biāo),有所側(cè)重地寫,不宜面面俱到。如果求其全面,會(huì)使學(xué)生不得要領(lǐng)。教師在評(píng)改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題進(jìn)行評(píng)點(diǎn),注意將即定的寫作意圖作為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)和靶子,有的放矢。例如:在寫人的作文中,只要作者寫出了人物的部分特征,就應(yīng)該給以肯定;在選材作文中,就應(yīng)該把選材的典型性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn),而不要過多在意作者在語言、結(jié)構(gòu)上的不足。

四、多管齊下,不要千篇一律

漢語言文學(xué)的內(nèi)涵博大高深,表現(xiàn)形式也是精彩紛呈。作為一名語文教師在具備基本的文字駕奴功夫以外,還應(yīng)該具有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神,從不同角度、不同方式展現(xiàn)語言文字的張力。為此教師應(yīng)經(jīng)常變換評(píng)價(jià)方式來喚起學(xué)生的寫作興趣。有時(shí)可采用學(xué)生中流行的卡通像、小動(dòng)物圖案來標(biāo)示作文成績(jī),增加生動(dòng)性,豐富表現(xiàn)力;有時(shí)可丑話笑著說,用幽默、委婉的口氣指出學(xué)生的不足,讓他在你善意的勸說中明白你的苦心,在輕松的心情下修改,也許事半功倍;有時(shí)也可用:“我很喜歡讀你這篇作文。”“這是你最好的一篇?！钡日Z言評(píng)價(jià)……不同的方式,既能恰如其分地評(píng)定學(xué)生的成績(jī),也容易被他們所喜歡和接受。

總之,寫好作文評(píng)語是一門學(xué)問,要做到和善而不傷自尊,平等而不盛氣凌人,中肯而不虛偽,與學(xué)生溝通,打開彼此心扉,用心去感悟?qū)W生。每個(gè)語文教師都應(yīng)該慎重對(duì)待,對(duì)一株幼苗,澆一瓢清水,可使其茁壯成長(zhǎng),若澆一瓢燙水,那后果就不堪設(shè)想了。

(責(zé)任編輯:謝先國(guó))