新課改下，在物理教學中如何培養(yǎng)學生健全的人格

左福海

[摘 要]:培養(yǎng)一個中學生,使之具有健全的人格,具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義精神,是我們每個老師義不容辭的責任。特別是新課程改革實施以來,在中學的物理教學中,怎樣培養(yǎng)學生的健全的人格,是老師們共同思考的一個問題。

[關鍵詞]:新課改 物理教學 人格

培養(yǎng)一個中學生,使之具有健全的人格,具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義精神,是我們每個老師義不容辭的責任。特別是新課程改革實施以來,在中學的物理教學中,怎樣培養(yǎng)學生的健全的人格,是老師們共同思考的一個問題。筆者認為應從以下幾個方面抓起。

一、在物理教學工作中,要注重培養(yǎng)學生的自信心,增強學生的競爭意識

在教學過程中,要注重培養(yǎng)學生的上進心。尊重每一個學生,培養(yǎng)自信心理,喚起他們對學習物理的自信心和對生活的自信心。每個學生學習物理的基礎和學習能力不盡相同,通過因材施教,分層教學,以各自的起點作為參照物,都是可以逐步得到提高。在教學過程中,尊重每一個學生,從每一件小事做起,培養(yǎng)學生的自信心,激發(fā)他們學習物理的興趣和對生活的上進心。針對部分學生物理基礎較差,兩極分化嚴重的形象,做到因材施教,分層教學。用一顆愛心去關心愛護他們,要利用一切課余時間進行輔導,對他們的作業(yè)進行面批面改,要與他們交朋友,使學生在無拘無束中提出物理學習中的疑難問題,傾聽他們在學習中生活中的苦惱,增進師生感情,給學生生活和學習的信心。

抓住各種契機表揚學生,讓學生把信心留給自己。即使再調皮的學生都渴望得到老師的尊重和真誠無私的愛。因為獲得教師的愛、表揚、和肯定是學生的心理需要。美國心理學家特爾福特認為,驅使學生學習和表現(xiàn)的動機有兩種:一種是社會交往動機,另一種中是榮譽動機。前者表現(xiàn)為學生愿意未他所喜歡的老師而努力學習,從而獲得教師的稱贊,后者則為一種更高級的動機,他是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn),這兩種動機是學生自覺性和積極性的心理基礎。

性格內向的學生,他們不善言談,缺乏在課堂上舉手發(fā)言的勇氣,顯得膽怯,在學校組織的各項活動中缺乏主動和熱情。針對這些同學的特點,在課堂上應注意多提出一些思考題,在小范圍內進行討論,使每個學生都有機會表達自己對物理問題的看法。這樣可以逐步消除膽怯、害羞心理,培養(yǎng)他們的現(xiàn)場表達能力,增強他們的自信心。對于不樂意與同學交往不合群的學生,可以想法設法為他們提供一些為班級工作服務、表現(xiàn)自己的機會,如讓他們參入班級黑板報的編寫、課前跟老師一起準備物理課堂演示實驗,給他們一個展示自我的機會。是這些學生能夠感受到有余自己的勞動豐富了班集體的課外生活所帶來的喜悅,既獲得了老師和同學的贊揚,也能夠體驗到自己的價值,從而提高了他們的自信心。

二、在物理教學中,激揚愛國情、重塑學生人格美

培養(yǎng)青少年的高尚人格是關系到國家民族未來命運的大事。學校教育不能重智力開發(fā)輕人格培養(yǎng)。在平日的物理教學中,要通過一些物理學家、革命前輩的實例,激揚他們的愛國熱情。教育學生積極學習和熱愛祖國的傳統(tǒng)文化,教育學生通過自己的努力為祖國的請打而奮斗。

人在才智上有差異,但在人格上是平等的,一個普通人可能做不出驚天動地的偉業(yè),但他完全可以通過自身的努力塑造高尚的人格。

三、充分利用物理學科的特點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

物理學科是一門實驗學科,物理學中的每一個概念、公式的發(fā)現(xiàn)和確立都依賴于的實現(xiàn),因此,在物理教學中加強學生實驗的訓練,可以有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質。傳統(tǒng)的學生實驗缺乏實驗的探究過程,不利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力。事實上很多學生實驗完全可以由學生在教師啟發(fā)引導下進行設計實施,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在平常的工作中根據(jù)教材內容,安排一些小實驗,鼓勵學生搞一些力所能及的小發(fā)明小創(chuàng)造,讓學生利用生活用品和廢舊物品因地制宜各顯神通。這樣有利于學生的個性、能力、和創(chuàng)新素質得到發(fā)展。有利于培養(yǎng)學生不怕苦難和頑強拼搏的精神,而這都是健全學生人格所必需的品質。

四、在物理實驗中培養(yǎng)學生的抗挫能力

在物理教學中,做實驗之前,要求學生根據(jù)實驗目的自己找出實驗原理,自己設計實驗過程,得出結論,最后共同討論分析。例如,學生實驗:互成角度的兩個力的合成,目的上是研究合力與交力的關系。由此啟發(fā)引導學生分析如何現(xiàn)實分力?如何顯示合力?如何確定方向等。在分析的基礎上,引導學生自己設計方案,學生使用的器材不同,但都能達到實驗的目的,一次實驗不成功,就來第二次、第三次,直到成功。學生的心理承受能力普遍較差,因此我們要有意識地組織一些競爭活動,引導學生自我求成,力爭上游,并能在遭受挫折后敢于面對,學會調適自己的心態(tài)。要讓他們知道,一個人不經(jīng)受挫折就難于成熟,不經(jīng)受磨難就不能真正長大,遇到挫折、困難要頂住,要勇于挑戰(zhàn)自我,自強不息,百折不撓,樂觀向上,才能成為生活的強者。教師對設計的結果在課內進行交流,并給與肯定。

總之,在物理教學過程中,結合教材實際,從各個方面挖掘對學生思想品德教育的因素,培養(yǎng)學生科學的世界觀、良好的行為道德、科學素養(yǎng)和心理品質,發(fā)揮物理教學的育人功能,培養(yǎng)學生健全的人格是實現(xiàn)全面素質教育的重要組成部分,是我國社會經(jīng)濟發(fā)展賦予教師的神圣使命。