淺談新課改背景下的習(xí)作教學(xué)

張建國(guó)

[摘 要]:興趣是最好的老師。要讓學(xué)生有習(xí)作的自信心,有習(xí)作的興趣,才能使學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。本文從五個(gè)方面就新課改背景下的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]:新課改 習(xí)作教學(xué) 興趣

以前的學(xué)生特別害怕寫作文,一提起作文就感到厭煩。而如今,隨著語(yǔ)文新課程的改革和新課程實(shí)驗(yàn)教材的使用,我認(rèn)為,經(jīng)過(guò)五年新教材的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生不但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了興趣,而且對(duì)習(xí)作也有很大的興趣。我想,這是我們語(yǔ)文老師一直夢(mèng)寐以求的事。究竟如何令學(xué)生喜歡習(xí)作,這就要看老師怎樣設(shè)計(jì)使用新教材,怎樣巧設(shè)課堂教學(xué)。其實(shí),教材猶如一把鑰匙,你能用好它,你就可以走進(jìn)豐富多彩的知識(shí)海洋。

學(xué)生是因?yàn)椴粫?huì)寫,沒(méi)興趣寫,才導(dǎo)致他厭寫。因此,要讓學(xué)生有習(xí)作的自信心,有習(xí)作的興趣,才能使學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。興趣是最好的老師,是入門的向?qū)А＝?jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索,我認(rèn)為,要讓學(xué)生從“害怕寫”到“喜歡寫”作文,特別是對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

一、降低要求,讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有信心

自信是向成功邁出的第一步。學(xué)生對(duì)寫作有自信心,他才會(huì)有興趣去寫。我們平常都對(duì)學(xué)生的作文水平期望過(guò)高,要求過(guò)多,急于求成,反而效果更差。面對(duì)學(xué)生不太喜歡習(xí)作的時(shí)候,作為語(yǔ)文老師的我們更需要有一顆等待幼苗成長(zhǎng)的耐心,多寬容學(xué)生,允許他們出錯(cuò),即使他們的習(xí)作語(yǔ)句不通順,錯(cuò)字多,也別打擊他們的自信心。對(duì)他們降低要求,不限字?jǐn)?shù),容許有錯(cuò)誤,只要肯寫就行了。

二、自由空間,讓學(xué)生暢所欲言

學(xué)生寫作文,最不喜歡的是老師規(guī)定內(nèi)容范圍。因此,我一直以來(lái)都堅(jiān)持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”,減少對(duì)學(xué)生的束縛,為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個(gè)自由的空間,讓學(xué)生在自由舞臺(tái)上說(shuō)出自己想要說(shuō)的話。

在指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生寫《20年后回故鄉(xiāng)》這篇想象作文時(shí),由于此習(xí)作的想象空間非常大,學(xué)生主要想象合理就可以。因此,寫作前先讓他們?cè)谡n堂上交流,讓他們暢所欲言,大膽想象,再在他們的交流過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行規(guī)范要求。這樣,學(xué)生的積極性非常高,因?yàn)樗麄兿氲绞裁淳驼f(shuō)什么,完全不受老師的限制。每當(dāng)學(xué)生談到20年后一些精彩的場(chǎng)景描寫時(shí),涉及到本班同學(xué)的,他們都聽(tīng)得特別入神,有時(shí)甚至引得全班哄堂大笑,課堂氣氛十分活躍,效果非常好。于是,每次作文,我都利用一切時(shí)機(jī),讓大家相互提意見(jiàn)、發(fā)表看法、欣賞作品、評(píng)改作品,為他們提供一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái),讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師可以把想說(shuō)的話盡情傾吐,從而拉近老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的距離,極大限度地激發(fā)學(xué)生說(shuō)的積極性,為學(xué)生的寫作道路作鋪墊。

三、點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)學(xué)生適時(shí)表?yè)P(yáng)

在習(xí)作教學(xué)中,班上都會(huì)存在一種情況,有部分學(xué)生接受能力強(qiáng),他們的作文水平提高比較快,而有部分學(xué)生的作文水平卻很難提高。如何令這部分學(xué)生由不會(huì)寫到會(huì)寫呢?這是我們語(yǔ)文老師關(guān)注的問(wèn)題。

在我現(xiàn)在所教的班級(jí),就有這樣的學(xué)生,他每次習(xí)作都達(dá)不到要求,不會(huì)動(dòng)筆寫,字?jǐn)?shù)不夠,總是說(shuō)沒(méi)內(nèi)容可寫。于是,我就叫他寫班上的事情,就從最簡(jiǎn)單的事寫起。比如說(shuō),今天的班干部做什么事,得到了老師怎樣的評(píng)價(jià),今天班上發(fā)生什么新鮮事……這些內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō),應(yīng)該不難寫。盡管他所寫的文章語(yǔ)句不通順,錯(cuò)別字多,字?jǐn)?shù)不夠,我都不會(huì)批評(píng)他。但只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)作出肯定和贊賞。

四、點(diǎn)評(píng)有效,互相促進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià),對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。在我的作文評(píng)講課中,我常指導(dǎo)學(xué)生自我修改和互相修改,再由老師批改后再點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中,我不僅僅會(huì)對(duì)那些優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),幾乎全班學(xué)生的作文我都會(huì)點(diǎn)評(píng)。比如,學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)后,在用詞、表達(dá)、修辭手法等方面寫得好的,我就在班上表?yè)P(yáng)他們。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)評(píng),他們都會(huì)覺(jué)得很高興,開(kāi)始有寫作的喜悅感、成功感,從而就消除了他們對(duì)習(xí)作的畏懼。另外,我還要求學(xué)生寫完作文后,把作文本放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展欄上,讓全班同學(xué)將所有的作品全部看一次,并向該同學(xué)提出自己的修改建議,再把“成果”發(fā)回給學(xué)生,通過(guò)互相交流,達(dá)到互相促進(jìn)。

五、拓展閱讀,以讀促寫

我們都知道,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀與寫作是密不可分的。老舍先生曾經(jīng)把閱讀與寫作比喻為“吸收與輸出”的關(guān)系。沒(méi)有大量的閱讀,就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累,寫也將成為“無(wú)源之水,無(wú)本之木”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀量要求很高,要求課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩、三部名著。因?yàn)槟壳靶W(xué)生最大的問(wèn)題是知識(shí)和生活的積累太少,缺乏寫作技巧,因此,我們老師必須要求學(xué)生要有大量閱歷,在讀中靜心,在靜心中享受,在享受中獲得豐富的情感體驗(yàn)。要求學(xué)生真正把心放到文章里,把自己當(dāng)成作者,使自己的情感流露與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

結(jié)合本班的實(shí)際情況,我班成立了“讀書娛樂(lè)圈”,建立了舒適的圖書角,把從圖書館借到的書籍,以及學(xué)生自己借出來(lái)的書籍,分類擺放好,供學(xué)生豐富自己的知識(shí)面。另外,每周由班干部負(fù)責(zé)評(píng)選出十大“讀書明星”,給予獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的讀書樂(lè)趣。同時(shí),也為他們創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍。此外,我還有計(jì)劃地向?qū)W生推薦一些古今中外名著,結(jié)合課文學(xué)習(xí)專題,多讓學(xué)生寫讀書感受。寫作要求不能太高,從一兩句話寫起,慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書寫作習(xí)慣,讓他們通過(guò)多讀—多寫—樂(lè)讀—樂(lè)寫,從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。幾年實(shí)踐結(jié)果證明,大量閱讀古今中外名著,閱讀其它有益書籍,既可以擴(kuò)大學(xué)生視野,拓寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,還可以逐步豐富他們語(yǔ)言和寫作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作方法。只要能如此堅(jiān)持下去,我相信學(xué)生真的可以做到杜甫所說(shuō)的“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。