大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展途徑

胡曉艷

[摘 要]:大學(xué)英語教師的素質(zhì)決定大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐與學(xué)生英語水平的提高。目前,我國大學(xué)英語的教師師資發(fā)展?fàn)顩r和專業(yè)素質(zhì)存在的主要問題表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)單一,科研基礎(chǔ)薄弱,教學(xué)理念需轉(zhuǎn)變,理論素養(yǎng)要加強(qiáng)等。在大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,強(qiáng)化教師科研意識,促進(jìn)教師從“新手”向“專家”轉(zhuǎn)變成為大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)英語教師樹立終身學(xué)習(xí)理念、反思教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]:英語教師 專業(yè)化 發(fā)展

大學(xué)英語教師的素質(zhì)決定大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐與學(xué)生英語水平的提高。目前,我國大學(xué)英語的教師師資發(fā)展?fàn)顩r和專業(yè)素質(zhì)不容樂觀,存在的主要問題表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)單一,科研基礎(chǔ)薄弱,教學(xué)理念需轉(zhuǎn)變,理論素養(yǎng)要加強(qiáng)等。在大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念,強(qiáng)化教師科研意識,促進(jìn)教師從“新手”向“專家”轉(zhuǎn)變成為大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

一、大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展概述

1.專業(yè)的概念

專業(yè)(profession)或?qū)ｉT職業(yè),是指經(jīng)過專門教育或訓(xùn)練,具有較高層次的知識和專門技術(shù),按照一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所從事的專門職業(yè);是社會分工、職業(yè)分化的結(jié)果,是社會分化的一種表現(xiàn)形式,為社會進(jìn)步的標(biāo)志。

2.專業(yè)化的含義

專業(yè)化為社會學(xué)概念,一是指一個普通職業(yè)逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。二是指一個職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)處于什么情況和水平。在本文中側(cè)重第一種內(nèi)涵,講教師的職業(yè)性質(zhì)。

3.教師專業(yè)化的含義

教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中,依托專業(yè)組織,通過終身專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專業(yè)知識技能,實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是教師從一個“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。即教師專業(yè)化是指個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程。

4.教師專業(yè)化發(fā)展的含義

教師專業(yè)化發(fā)展指在教育實(shí)踐中教師的主體地位和主體作用得到確認(rèn),教師的職業(yè)和專業(yè)得到社會認(rèn)可,教師發(fā)展的意義得到確認(rèn)的過程。教師專業(yè)成長是多階段的連續(xù)過程,是職前教育、上崗適應(yīng)和在職提高一體化的過程,是一個發(fā)展和不斷深化的過程。職前院校教育僅是教師專業(yè)成長的一個初始階段,為教師日后的成長奠定基礎(chǔ);上崗適應(yīng)成為標(biāo)志教師職業(yè)開始,是教師職業(yè)角色由“學(xué)生”向“職業(yè)者”的轉(zhuǎn)折點(diǎn);在職提高為教師專業(yè)成長達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程。

5.大學(xué)英語教師專業(yè)化的含義

由于大學(xué)教師職業(yè)的特殊性,大學(xué)教師專業(yè)化主要指教師具備從事高等教育的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)道德。教師個體的專業(yè)化為教師教學(xué)所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的完整、整合、表達(dá)。大學(xué)英語教師專業(yè)化把從事大學(xué)英語教學(xué)的人員視為專業(yè)人士,在教學(xué)和科研中不斷提升自身素質(zhì)達(dá)到符合大學(xué)英語教學(xué)所具備的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程,包括職業(yè)規(guī)范、專業(yè)知識、實(shí)踐能力、反思能力以及文化素養(yǎng)等方面體現(xiàn)專業(yè)化明顯特征。

二、大學(xué)英語教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

20世紀(jì)社會變革的顯著特征之一為職業(yè)專業(yè)化發(fā)展,以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量專業(yè)化程度。教師職業(yè)要求教師具備涵蓋與時代精神相通的專業(yè)理念,多重復(fù)合專業(yè)知識和履行教育職責(zé)的權(quán)利和義務(wù)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在運(yùn)用專門的知識與技能;強(qiáng)調(diào)服務(wù)的理念和職業(yè)倫理;經(jīng)過長期的培養(yǎng)與訓(xùn)練;需要不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)修;享有有效的專業(yè)自制。因此,一名合格的大學(xué)英語教師擁有英語學(xué)科基礎(chǔ)知識,如語法、語音、詞匯等;英語專業(yè)基礎(chǔ)知識,如對中國文化和主要英語國家文化了解;豐富的跨學(xué)科、專業(yè)知識,如計算機(jī)應(yīng)用等;教育學(xué)、心理學(xué)知識,如第二語言教學(xué)的方法與流派等。英語教師專業(yè)技能方面除了具備教學(xué)技能外,還包括相關(guān)實(shí)踐技能如筆譯、口譯等能力。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)連續(xù)、動態(tài)、終生、不斷發(fā)展的歷程,是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程,其發(fā)展水平的高低依賴于個體對專業(yè)成長的追求。教師要想成為一名專業(yè)人員,需要通過不斷學(xué)習(xí)與研究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵,提高專業(yè)水平,達(dá)到專業(yè)成熟的境界。大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)立足于大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中,將教師專業(yè)發(fā)展活動鑲嵌于教師的工作中,注重專業(yè)實(shí)踐活動的改善,讓教師本人成為教師教育者。

1.反思教學(xué)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展有效途徑

優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。教師這個職業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的職業(yè),也是創(chuàng)造性很強(qiáng)的職業(yè),對從業(yè)人員要求不僅具有良好的文化素養(yǎng),深厚的學(xué)科知識和教育理論素養(yǎng),還應(yīng)該依靠現(xiàn)有的專業(yè)知識,解決實(shí)踐中問題,并能不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。大學(xué)英語教師以解決教學(xué)問題為根本出發(fā)點(diǎn),追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動力,反思教育問題,為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué),趨向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力。“做中學(xué)”,在教學(xué)中反思和教學(xué)、在反思和探究中教學(xué),是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。大學(xué)英語教師可以借助行動研究,采用教學(xué)日志、教學(xué)反思等形式,不斷思考、探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過程。

2.終生學(xué)習(xí)為大學(xué)英語教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展必要途徑

21世紀(jì)是一個信息化、知識化、學(xué)習(xí)化的知識經(jīng)濟(jì)時代,知識經(jīng)濟(jì)時代的學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的學(xué)習(xí)具有明顯不同,學(xué)習(xí)成為人們維持生計與創(chuàng)造新生活的手段,對每個人發(fā)生了深刻而重大的影響。因而,通過學(xué)習(xí),人們能有效地繼承人類社會一切文明成果,為個體進(jìn)一步創(chuàng)造與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師職業(yè)又是一個特別要求學(xué)習(xí)的職業(yè),通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),改變自己的知識結(jié)構(gòu)和從教能力是教師工作與生活中重要的組成部分,實(shí)現(xiàn)教師個體專業(yè)化發(fā)展?jié)M足學(xué)習(xí)化社會的需要,大學(xué)英語教師選擇出國學(xué)習(xí),高校進(jìn)修,網(wǎng)絡(luò)教學(xué),參加國家資助培養(yǎng)計劃和訪問學(xué)者等途徑,豐富語言專業(yè)知識,提升專業(yè)能力,促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。

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本文為黑龍江省面向二十一世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)改革項(xiàng)目《高專類大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法》部分成果,項(xiàng)目編號:HLD08—43.