淺談舞蹈教師在教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

馮　潔

[摘 要]:舞蹈教學(xué)有其藝術(shù)教育的獨(dú)特性,“身教”(肢體語(yǔ)言)有著和“言傳”同樣重要的作用。在舞蹈教學(xué)中,教師的“言傳”和“身教”都有自己的藝術(shù)特點(diǎn),教師在教學(xué)中應(yīng)該合情合理地運(yùn)用自己的語(yǔ)言藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]:舞蹈教師 語(yǔ)言藝術(shù) 言傳身教

如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣,這是當(dāng)前每個(gè)教師都關(guān)心的話題,教育藝術(shù)理論中提出了諸多具有一定可行性的方法與要求,如藝術(shù)性的情景教育、藝術(shù)性的教學(xué)態(tài)度、藝術(shù)性的教育手段,注重教學(xué)的審美性等等,都是前人具有代表性經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),從中提出了教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)的研討這一論題。作為一名舞蹈教師,筆者個(gè)人認(rèn)為舞蹈學(xué)科涵蓋了肢體動(dòng)作、音樂(lè)元素、藝術(shù)欣賞等許多方面,不僅鍛煉了學(xué)生的形體,更行之有效地提高了學(xué)生的審美能力。因而舞蹈教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了舞蹈教師應(yīng)具備特定的對(duì)象和獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù),其語(yǔ)言藝術(shù)極為重要,這是每位舞蹈教師都不容置疑的事實(shí)。因此,舞蹈教師與其它學(xué)科的教師相比,必須在各個(gè)方面都要講究藝術(shù)性,特別是教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)。

舞蹈是身體語(yǔ)言的藝術(shù),這就使得舞蹈教師的語(yǔ)言藝術(shù)包括兩個(gè)非常平等又同樣重要的兩個(gè)方面:一是舞蹈教師的言傳——口述語(yǔ)言,二是舞蹈教師的身教——肢體語(yǔ)言。高爾基曾說(shuō)過(guò):“作為一種感人的力量,語(yǔ)言的美產(chǎn)生于言詞的準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽?！蓖瑯?舞蹈教師的肢體語(yǔ)言也要準(zhǔn)確、精練、富有啟發(fā)性和審美性。這兩方面都是相互結(jié)合、相互滲透、互為基礎(chǔ)的。這里所指的語(yǔ)言藝術(shù)已經(jīng)超越了其它學(xué)科教師所應(yīng)具備的語(yǔ)言行為必須給學(xué)生以“沉穩(wěn)、親切、知性”的要求,而是一種最優(yōu)化的教學(xué)語(yǔ)言,是一種要在規(guī)范學(xué)生的行為、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣、加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生正確感知舞蹈及其它藝術(shù)學(xué)科知識(shí)等方面起一定作用的一種“有效手段”,它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起著不可估量的作用。它不僅僅是教學(xué)信息的載體,也是傳導(dǎo)情感的媒體,不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的工具,也是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的主要形式,影響著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。下面就舞蹈教師“言傳身教”這兩種語(yǔ)言在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、舞蹈教師的言傳——口述語(yǔ)言

1.教師應(yīng)注意說(shuō)話的節(jié)奏

在教學(xué)中,節(jié)奏技巧的合理運(yùn)用,能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和美感,易激起學(xué)生的共鳴。說(shuō)話的節(jié)奏一般有六種:輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、激動(dòng)型。例如,舞蹈教師在提示快節(jié)奏舞步時(shí),就應(yīng)使用輕快型或激動(dòng)型的節(jié)奏的語(yǔ)言;相反,當(dāng)學(xué)生在表演節(jié)奏柔美和抒情的舞蹈動(dòng)作時(shí),教師的提示語(yǔ)言也要相應(yīng)的舒緩。教師的語(yǔ)言節(jié)奏應(yīng)與舞蹈動(dòng)作的節(jié)奏及音樂(lè)的節(jié)奏協(xié)調(diào)配合,這樣才能達(dá)到好的提示效果。

2.教師應(yīng)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣

語(yǔ)氣,它包括喜、怒、哀、樂(lè)等人類情感的不同色彩。教師對(duì)語(yǔ)氣感情色彩的把握一要貼切,二要豐富,三要深刻。如何把握到準(zhǔn)確的感情色彩呢?首先,要遵循正確的講課態(tài)度,教師切忌用平淡不變的語(yǔ)氣給學(xué)生講課,應(yīng)該講究課堂的語(yǔ)言藝術(shù),因?yàn)樗軌蚋腥菊n堂氣氛、吸引學(xué)生注意力、提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。舞蹈動(dòng)作表達(dá)的情緒一般都要高于日常生活,更為強(qiáng)烈和直接,無(wú)論是哪種情緒的動(dòng)作,教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)氣比起其它學(xué)科教師應(yīng)是更為夸張的,教學(xué)語(yǔ)言的氣質(zhì)要與教學(xué)內(nèi)容的氣質(zhì)達(dá)到一致,這樣才更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)覺意識(shí)。

3.說(shuō)話的方式

教師的天職是教書育人,因此,教師和學(xué)生之間難免會(huì)發(fā)生一些令人氣憤甚至不能忍受的事情。有的學(xué)生不遵守紀(jì)律,有的學(xué)生任性頂撞老師等等。教師對(duì)于這些事情的處理要掌握一些方式方法,特別是言語(yǔ)上,因?yàn)閷W(xué)生的逆反心理本來(lái)就很強(qiáng),如果教師說(shuō)出一些過(guò)氣過(guò)激的話,可能會(huì)使學(xué)生在人格和感情上受到傷害,反而產(chǎn)生更加抵觸的心理。尤其是舞蹈學(xué)科,學(xué)生的天生條件差異很大,有的學(xué)生天生不協(xié)調(diào),對(duì)于舞蹈動(dòng)作的理解和掌握會(huì)非常得慢,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些異想不到的情況,引起其他同學(xué)的嘲笑,在這個(gè)時(shí)候,教師的語(yǔ)言引導(dǎo)就顯得尤為重要,可能一句肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)就能改變一個(gè)學(xué)生的興趣和全班學(xué)生對(duì)一件事情的看法。所以舞蹈教師在教學(xué)中應(yīng)該多些鼓勵(lì)少些諷刺,多尊重少些威脅,多關(guān)愛少些輕視。

二、舞蹈教師的身傳——肢體語(yǔ)言

1.舞蹈教師經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的肢體語(yǔ)言

舞蹈教師是用肢體語(yǔ)言把舞蹈的內(nèi)涵、教育的內(nèi)涵和老師本身的內(nèi)涵,通過(guò)舞蹈中的肢體美、教學(xué)中的教態(tài)美和生活中的自然美表現(xiàn)出來(lái)。它不僅帶給人們精神上的愉悅和美的享受,而且還具有欣賞價(jià)值和對(duì)學(xué)生的美育作用,更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和欲望,更是一種動(dòng)力。它所傳遞的信息形式多樣,內(nèi)容豐富,多姿多彩。舞蹈既然是有生命的、運(yùn)動(dòng)中的人體藝術(shù),那么舞蹈教師就要對(duì)舞者的肢體進(jìn)行嚴(yán)格而科學(xué)的訓(xùn)練,以便達(dá)到舞蹈內(nèi)涵所要達(dá)到、所要表現(xiàn)的最佳狀態(tài)。如從簡(jiǎn)單的站姿、坐姿、走姿到軟開度的訓(xùn)練,以及身體各部分控制能力和協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練,這些都是更好地表現(xiàn)舞蹈最高境界之所需。同時(shí)還要通過(guò)老師的訓(xùn)導(dǎo)、示范等,使學(xué)生養(yǎng)成日常行為舉止的良好習(xí)慣,從而顯現(xiàn)出其人格及職業(yè)的魅力。舞蹈教師的肢體語(yǔ)言——舞蹈藝術(shù)本身具有獨(dú)特的美,舞蹈通過(guò)美的肢體和美的神韻,配以美的音樂(lè),表達(dá)美的內(nèi)涵,達(dá)到美的享受。這種肢體語(yǔ)言美,給人一種美的意境。教師在教學(xué)中,把這些富有專業(yè)內(nèi)涵的舞蹈動(dòng)作,通過(guò)美的肢體語(yǔ)言示范給學(xué)生們,使學(xué)生在享受美的熏陶的同時(shí),就會(huì)情不自禁地躍躍欲試,渴望、效仿和追求。

2.舞蹈教師自然的身體語(yǔ)言

教育的最高水平應(yīng)該是無(wú)聲勝有聲,身教重于言教。舞蹈教師有著用肢體語(yǔ)言和教態(tài)語(yǔ)言傳遞美的內(nèi)涵的得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)和能力,這是一種舞蹈內(nèi)涵和教師職業(yè)內(nèi)涵以及教師本人素養(yǎng)的融合。教師的一言一行,都會(huì)深深印在學(xué)生們的腦海里。作為教師不僅要教學(xué)生掌握舞蹈的技術(shù)、技能,更要教他們做人的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)生追求的生活目標(biāo)是高深還是庸俗,是奮發(fā)還是功利,是誠(chéng)實(shí)還是虛偽,舞蹈教師對(duì)學(xué)生的影響比任何其他教師更直接更有力更深遠(yuǎn)。大到教師的教學(xué)風(fēng)格、人格魄力,小到教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)呼吸、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)表情,教師在課堂上的舉手投足和每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作都有他的用意所在。教師的表率作用是無(wú)窮的,是對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈震撼力和感染力的,一個(gè)自身修養(yǎng)高的老師,常常是學(xué)生崇拜的偶像、模仿的榜樣,在教學(xué)中其講述的觀點(diǎn)及闡述的內(nèi)容,極易為學(xué)生接納,其言行極易起潛移默化的作用,做到“親其師,信其道”,教師身體力行、身先士卒、為人師表,既是一種很好的教學(xué)方法,也是教師對(duì)學(xué)生愛的體現(xiàn),特別是舞蹈教師,以愉快的教態(tài)語(yǔ)言和學(xué)生溝通,將會(huì)取得很好的效果。

舞蹈教師的肢體語(yǔ)言或者說(shuō)體態(tài)語(yǔ)言是一種外在形象,也反映著他(她)的氣質(zhì)和內(nèi)心,車爾尼雪夫斯基曾說(shuō):“形象在美的領(lǐng)域中占著統(tǒng)治地位?！苯處煱迅鞣N形式的美的形象,呈獻(xiàn)在自己的學(xué)生面前,深深留在他們的腦海里,達(dá)到凈化靈魂、提高境界、豐富知識(shí)、陶冶情操的美育目的,因而以形象——肢體語(yǔ)言美感教育學(xué)生會(huì)有顯著的功效,會(huì)幫助學(xué)生樹立審美觀,提高審美能力,培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美的感受、理解、想象和創(chuàng)造能力,完善審美心理結(jié)構(gòu),促進(jìn)身心健康發(fā)展,從而造就一代人格完美、素質(zhì)全面的新型人才。