淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生操作技能的培養(yǎng)

楊志強(qiáng)

[摘 要]:操作技能的培養(yǎng)是中等職業(yè)教育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),提高職校生的操作技能是廣大職教工作者長期以來孜孜不倦追求的目標(biāo)。本文通過對操作技能定義、特點(diǎn)和形成過程的分析,提出有效培養(yǎng)操作技能的措施。

[關(guān)鍵詞]:中等職業(yè)學(xué)校 操作技能 任務(wù)

國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實(shí)用人才為主。”以此培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)必然要求培養(yǎng)大量具有實(shí)際動手能力、操作能力的生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營、管理等第一線專門技能型人才。本文借助于心理學(xué)觀點(diǎn),剖析操作技能形成過程、特點(diǎn)以及如何運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的操作技能和綜合職業(yè)能力。

一、操作技能的基本含義及特征

“技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動方式或心智活動方式,它是通過訓(xùn)練而獲得的”。技能可分為動作技能和心智技能,其中心智技能是動作技能的基礎(chǔ),通常是在完成各學(xué)科任務(wù)中得到提高和完善。只是由于職教教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性,所以這兩者就成為緊密的聯(lián)合體。

對熟練的操作技能特征作出描述,有助于廣大中職校教師和學(xué)生在操作技能的教學(xué)過程中進(jìn)行檢測:

1.操作技能結(jié)構(gòu)合理

局部操作技能有機(jī)組合成一個(gè)完美的系統(tǒng),操作中沒有多余動作,各項(xiàng)操作技能之間也沒有相互干擾的現(xiàn)象。

2.操作技能質(zhì)量高

操作者的速度快、質(zhì)量高,運(yùn)用各項(xiàng)技能不但準(zhǔn)確、穩(wěn)定,而且協(xié)調(diào)、靈活。在操作技能學(xué)習(xí)的過程中,視覺控制只起輔助協(xié)調(diào)作用,主要依靠操作中肌肉的動覺反應(yīng),技能的運(yùn)用基本接近自動化。如熟練的司機(jī)在開車時(shí),總是在不斷的調(diào)整方向盤。動作速率快且準(zhǔn)確,從而有效地避免撞車和沖出道路,使駕駛達(dá)到自動化。

3.操作技能調(diào)節(jié)自如

熟練的技能操作者技能的控制主要依靠動覺反應(yīng),緊張感消失,技能操作達(dá)到高度自動化,各子技能之間協(xié)調(diào)自如。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生操作技能培養(yǎng)的漸進(jìn)式階段及教師的職能

操作技能的形成過程要培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有一定的操作技能,依據(jù)教育心理學(xué)的規(guī)律,可以把中等職業(yè)教育中操作技能的獲得分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個(gè)階段:

1.認(rèn)知階段

這一階段要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能。認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的技能要在教師示范、言語描述和操作分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生了解操作技能的各部分子技能及子技能之間的相互聯(lián)系以及操作技能的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里,從而理解整個(gè)操作技能的編制程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)某項(xiàng)實(shí)際操作技能前,先要讓他們了解操作的全過程以及全過程可分解成多少個(gè)簡單動作,了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等內(nèi)容以及操作過程如何自檢、如何防止出錯(cuò)等。例如,講解鋸割操作時(shí),應(yīng)讓學(xué)生了解鋸割操作的加工范圍、鋸條選用和安裝、起鋸的方法、運(yùn)鋸的方式、運(yùn)鋸動作要領(lǐng)等。在這一階段教學(xué)過程中,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識來理解操作過程中的因果關(guān)系,通過教師講解、演示,使學(xué)生對有關(guān)知識、工藝過程形成正確的概念,為規(guī)范化地執(zhí)行每一個(gè)動作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行初步練習(xí)。在練習(xí)開始時(shí),教師要根據(jù)這一階段學(xué)生注意范圍很小、忙亂、緊張等特點(diǎn),要求學(xué)生只集中于個(gè)別技能練習(xí)。

2.聯(lián)系階段

這一階段,學(xué)習(xí)者已經(jīng)初步掌握了完整的操作技能,在此基礎(chǔ)之上,通過大量練習(xí),加強(qiáng)有用的反應(yīng),排除無用的反應(yīng),學(xué)生把各個(gè)子技能形成大的連鎖。這一階段特點(diǎn)是操作技能依賴視覺減弱,而增強(qiáng)了肌肉的感知力,子技能之間干擾減少,多余操作減少,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能力增強(qiáng)。這一階段要求教師在學(xué)生中加強(qiáng)對技能由單一到綜合、由局部到整體的講解,并要求學(xué)生把各項(xiàng)子技能做出整體匹配。由于在第一階段學(xué)習(xí)者已經(jīng)牢固掌握了關(guān)于技能簡單、局部的要求,這一階段教師所要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將局部、分散的知識結(jié)構(gòu)匯總成某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)連貫、程序化的工作任務(wù)。教師依照動作順序分別組織訓(xùn)練,使學(xué)生形成正確的視覺形象。在視覺形象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過自己的操作實(shí)踐來模仿教師的示范動作,把正確動作的視覺形象與動作表象相結(jié)合,化為自己的局部技能。在這一過程中,教師應(yīng)巡回觀察,及時(shí)糾錯(cuò),以防止學(xué)生把錯(cuò)誤動作養(yǎng)成習(xí)慣,影響整個(gè)操作技能的形成。經(jīng)過反復(fù)的操作訓(xùn)練,學(xué)生在動作視覺和動作實(shí)際效果的不斷對比中,逐漸從依靠視覺控制動作發(fā)展到依靠動作控制動作。在各個(gè)工序的動作技能形成的基礎(chǔ)上,按照整個(gè)工藝過程,通過訓(xùn)練把局部的基本動作連貫起來,形成動作系統(tǒng),進(jìn)而掌握復(fù)雜的操作技能。在這一階段中,要讓學(xué)生學(xué)會把各個(gè)基本動作有機(jī)銜接起來,逐步消除動作間的過度和干擾,增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性,使動作品質(zhì)不斷提高,速度不斷加快,并使之成為自動化動作。

3.自動化階段フ庖喚錐窩習(xí)者熟練地掌握了完整的操作技能,各子技能已經(jīng)達(dá)到協(xié)調(diào),并達(dá)到高度自動化。這一階段教師的角色不再只是理論的傳授者、講解者,更多的是學(xué)生操作能力的觀察者、協(xié)調(diào)者。在上一階段的基礎(chǔ)上,通過有目的和針對性的訓(xùn)練,使學(xué)生按操作熟練程度、工序完成的質(zhì)量、速度和工作協(xié)調(diào)程度來評價(jià)自己的技能,調(diào)節(jié)自己的活動,最終形成協(xié)調(diào)和熟練的操作技能。這一階段訓(xùn)練中,訓(xùn)練作品要有典型性,質(zhì)量要求要高,這樣才能提高訓(xùn)練的效率;同時(shí),訓(xùn)練的多向性、趣味性會激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣,提高訓(xùn)練的主動性、自覺性,為整個(gè)技能的掌握提供保障。在整個(gè)技能培養(yǎng)過程中,應(yīng)經(jīng)常對學(xué)生的知識、技能、技巧進(jìn)行檢測,了解教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題,以便下一步對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。一般可以從局部動作訓(xùn)練開始進(jìn)行量化評估,每一個(gè)基本動作、每個(gè)工件都及時(shí)認(rèn)真進(jìn)行評估,會對整個(gè)技能形成起到積極的推動作用。教師也可以采用多媒體等設(shè)施對學(xué)生的操作技能進(jìn)行反饋。在期末考核中,把具體的操作技能的要求和熟練程度作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣通過宏觀和微觀的雙向把握,不僅可以使學(xué)習(xí)者對操作步驟有細(xì)微的辨別和觀察能力,也可以使學(xué)習(xí)者更輕松自如地運(yùn)用所學(xué)的操作技能。

總之,中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)依據(jù)職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,要同時(shí)考慮學(xué)生的“學(xué)會”和“會學(xué)”,要正確認(rèn)識和處理能力與知識的關(guān)系。并注意到學(xué)生成熟操作技能或能力的真正形成是在社會里,是在企業(yè)的工作實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累起來的。因此,重視和定位技能訓(xùn)練的項(xiàng)目及內(nèi)容、訓(xùn)練方法、進(jìn)度和考核標(biāo)準(zhǔn),并為此建立良好的學(xué)校訓(xùn)練場所與校外實(shí)踐教學(xué)基地,讓學(xué)生在就業(yè)前具備較為熟練的基本技能和職業(yè)精神是很必要的。

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