如何進(jìn)行“自主探究”式學(xué)習(xí)

遲愛梅

[摘 要]:在新課程理念的指導(dǎo)下,在全國(guó)推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)為主旋律的今天,教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者根據(jù)幾年來(lái)自己數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐,對(duì)如何進(jìn)行“自主探究”式學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。

[關(guān)鍵詞]:自主探究 數(shù)學(xué) 教學(xué)

我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著“教師講,學(xué)生聽;教師問(wèn),學(xué)生答”的教學(xué)現(xiàn)象。教師是傳授知識(shí)的“工具”,學(xué)生是知識(shí)的“接受器”。新課改中明確指出:教師不應(yīng)只是教給學(xué)生知識(shí),更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)和能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,自主探究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式,體現(xiàn)了“以人為本”的原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要如何讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?

一、了解數(shù)學(xué),產(chǎn)生自主探究的興趣

一個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從很小就開始了,在平時(shí)的生活中每一個(gè)人都離不開數(shù),但是要使每一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣需要教師的適當(dāng)引導(dǎo),根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐課的嘗試,筆者總結(jié)出可以從下面幾點(diǎn)入手:

1.明白知識(shí)就在身邊,從生活中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,回歸于生活,在我們的生活中處處存在著數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,教師可以在備課時(shí)根據(jù)給出的例題,結(jié)合學(xué)生生活中熟悉、感興趣的事進(jìn)行改編,然后進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是生活中常見、熟悉、關(guān)系到自己的,學(xué)習(xí)后又能把這些知識(shí)拿去解決生活中遇到的問(wèn)題,所以,他們很快會(huì)明白學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是很有價(jià)值的。如在教三年級(jí)營(yíng)養(yǎng)的搭配這一課時(shí),教師課前可以布置學(xué)生按組到菜市場(chǎng)買取幾樣自己比較喜歡吃的蔬菜和葷菜,依據(jù)課本的要求進(jìn)行搭配,這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以增加學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意思。在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),我聯(lián)系學(xué)生熟悉的事情來(lái)啟發(fā)。比如,我們一家三口人是一個(gè)整體,媽媽上班了,我和爸爸在家那么媽媽就占全家人的三分之一。也就是上班的人數(shù)是不上班的二分之一。一個(gè)很實(shí)際的例子學(xué)生自認(rèn)而然的就弄清楚了,大腦中可以很快呈現(xiàn)出這種印象,不抽象。所以舉手回答的學(xué)生明顯比以前多了,大家都很愿意去思考,回答也非常流利。這樣不僅讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)完課本中的知識(shí),明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是幫助自己解決很多生活中的問(wèn)題,同時(shí)營(yíng)造了一個(gè)活躍、和諧的良好課堂教學(xué)氛圍。

2.在活動(dòng)中總結(jié)規(guī)律,從活動(dòng)中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)中的教學(xué),數(shù)學(xué)離不開活動(dòng),要學(xué)好數(shù)學(xué)需要?jiǎng)邮植僮?。我們要讓學(xué)生在主動(dòng)參與中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)都是自己親自動(dòng)手找規(guī)律的。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí),我先讓學(xué)生在課前分別準(zhǔn)備好直徑不同的圓和一些線,上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用線繞圓一周,測(cè)出線的長(zhǎng),根據(jù)所測(cè)毛線的長(zhǎng),讓學(xué)生分別用“圓的周長(zhǎng)/直徑=?”這個(gè)公式計(jì)算出圓的周長(zhǎng)與直徑的比值,學(xué)生從探索中發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象時(shí),奇怪極了,忍不住問(wèn)我:“老師,為什么我們每個(gè)圓量出的周長(zhǎng)和直徑都不同,但周長(zhǎng)和直徑的比值卻一樣呢?”我根據(jù)學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心和好勝心強(qiáng)的這種心理引出我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖這得出的“∏”值,就是一個(gè)定值。這樣即激發(fā)學(xué)生的求知欲,又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了新知識(shí),同時(shí)因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果是他們親自動(dòng)手操作得出的,不是教師強(qiáng)灌給他們的,所以,不易遺忘,記憶深刻,同時(shí)促使學(xué)生想更深層次地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),總結(jié)出更多的規(guī)律,樂(lè)于探究數(shù)學(xué)。

二、用賞識(shí)的方法看待學(xué)生,讓學(xué)生樂(lè)于自主探究

賞識(shí)教育是以人為本的教育,它是建立在人的基礎(chǔ)上的。賞識(shí)是期待、寬容、理解和尊重,賞識(shí)是語(yǔ)言,但比語(yǔ)言的表現(xiàn)力要強(qiáng)得多,教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒和鼓舞。教師的一句話可以讓學(xué)生信心倍增,教師的欣賞,能幫學(xué)生樹立自信心,激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

1.用賞識(shí)的目光看待學(xué)生,幫助學(xué)生樹立自信

教學(xué)中我們學(xué)會(huì)遇到一些學(xué)生上課不聽,眼神呆滯,傻傻地坐在自己的座位上,從不舉手發(fā)言,這些學(xué)生都是因?yàn)榛A(chǔ)相對(duì)較差、缺少學(xué)習(xí)的自信、對(duì)學(xué)習(xí)恐懼、害怕而又經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和周圍鄙視的學(xué)生。作為教師,我們不可以不理會(huì)他們,也不能打擊他們,更不能心急地在短時(shí)間內(nèi)要求他們改變以前的一切,我們只要用平常心對(duì)他們,把他們跟其他同學(xué)放在同一個(gè)位置,多給他們一些關(guān)心,在教學(xué)中把目光多停留在他們身上,因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)目光、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情都會(huì)給學(xué)生極大的影響,更何況是一個(gè)沒(méi)有自信的學(xué)生。要讓學(xué)生明白老師并沒(méi)有放棄自己,老師同樣很賞識(shí)我,這樣每個(gè)學(xué)生都在心理有個(gè)警鐘,老師關(guān)注著自己,增強(qiáng)了學(xué)生的自信,知道自己能行、是最棒的。現(xiàn)在學(xué)生中流傳著“我能行”的歌中有一句“相信自己能行,才會(huì)我能行。”讓學(xué)生吃透這句話,戰(zhàn)勝自己。讓學(xué)生感受到老師也愛我,也喜歡我。他就會(huì)很努力的把自己的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),從心里去想著如何接受新知識(shí),讓老師發(fā)現(xiàn)。作為教師就要適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)給他們最大的關(guān)懷。

2.課堂上用賞識(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

在教學(xué)中,運(yùn)用賞識(shí)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示,看到學(xué)生的閃光點(diǎn),加以肯定,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓挾判拇笤?發(fā)現(xiàn)原來(lái)我也可以做好,得到老師的表?yè)P(yáng)啊。從內(nèi)心增加了學(xué)習(xí)的干勁。因?yàn)樵趯W(xué)生心目中教師的地位是神圣的,教師即使說(shuō)一句:“真不錯(cuò)”“回答正確”“你真棒”“真愛思考”“好口才”等一句簡(jiǎn)單的話而產(chǎn)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,進(jìn)而主動(dòng)、積極地去探究知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)可行的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望

教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的情感中,為學(xué)生自主探究提供動(dòng)力、明確方向。比如,在教學(xué)《體積》時(shí),我首先讓學(xué)生觀看多媒體課件的圖,回憶烏鴉喝水這篇課文,然后問(wèn)學(xué)生:“一開始烏鴉喝到水嗎?后來(lái)喝到了水嗎?它通過(guò)什么方法喝到水的?為什么?”一石激起千層浪,根據(jù)回憶故事和逐步解答教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題,學(xué)生馬上就會(huì)想:“對(duì)!這到底是什么原因?”這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,很想找到問(wèn)題的答案,這樣就激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)作鋪墊。

總之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方面的有機(jī)結(jié)合活動(dòng),教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,更要體現(xiàn)學(xué)生的探究和創(chuàng)造意識(shí)。只用這樣,才能達(dá)到教育教學(xué)的目的,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究欲望。

參考文獻(xiàn):

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