大學(xué)應(yīng)用語言課教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐

王功平　程　紅

[摘 要]:作為大學(xué)語言學(xué)及其應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的核心課程,應(yīng)用語言課程教學(xué)要切實(shí)服務(wù)學(xué)生就業(yè)和社會發(fā)展的需求,必須改革陳舊的教學(xué)模式,大力采用自主教學(xué)模式、協(xié)作教學(xué)模式、研究教學(xué)模式、融合教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]:應(yīng)用語言 教學(xué)模式 改革研究

一、引言

語言是人類最重要的交流思想、傳遞文化的工具。應(yīng)用語言課程是大學(xué)(外國)語言學(xué)及其應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的核心課程。廣義的應(yīng)用語言學(xué)指用語言學(xué)的有關(guān)知識解決其他學(xué)科領(lǐng)域各種問題的一門學(xué)科。狹義的應(yīng)用語言學(xué)專指將語言學(xué)的有關(guān)知識應(yīng)用于語言教學(xué)領(lǐng)域,特別是第二語言教學(xué)領(lǐng)域的一門學(xué)科。大學(xué)應(yīng)用語言課教學(xué),一方面,為上述各領(lǐng)域培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的語言應(yīng)用人才;另一方面,直接研究上述各領(lǐng)域語言應(yīng)用的規(guī)律、方法和原則等理論問題,從而使語言應(yīng)用更加科學(xué)。由此可見,應(yīng)用語言學(xué)課程的教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到我國信息技術(shù)的革新,關(guān)系到國家語言政策的制訂,關(guān)系到漢語國際傳播戰(zhàn)略的實(shí)施,關(guān)系到社會生活的和諧發(fā)展。

二、改革課堂教學(xué)模式

1.自主教學(xué)模式

知識經(jīng)濟(jì)時代,科學(xué)技術(shù)日新月異,職業(yè)崗位更替頻繁,當(dāng)今的課程教學(xué),不能只傳授學(xué)生知識,更要教育學(xué)生“會學(xué)”,把學(xué)生培養(yǎng)成自己教育自己的主體,這就要求我們必須采取自主教學(xué)模式。

該教學(xué)模式突出表現(xiàn)為以下三大特征:一是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)決策并負(fù)責(zé)實(shí)施這些決策。另一方面,學(xué)習(xí)時間也有限,因此,他們在學(xué)習(xí)應(yīng)用語言課程時,不可能面面俱到,樣樣精通。這時,教師在為學(xué)生講授基本的應(yīng)用語言學(xué)理論基礎(chǔ)后,不能為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用實(shí)踐能力而硬性地下達(dá)計(jì)劃。只能讓學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求有一個宏觀的了解之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和未來的工作意向,自主選擇實(shí)踐研究專題、自主制定實(shí)踐研究計(jì)劃、自主查找研究資料,自主監(jiān)控實(shí)踐研究過程、自主撰寫實(shí)踐研究報告。教師只為學(xué)生提供咨詢、參謀、輔助、指引的作用。二是營造自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是提高教學(xué)質(zhì)量的主體,提高教學(xué)質(zhì)量首先要從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)。為此,教師在教學(xué)過程中始終要與學(xué)生保持一種民主、平等的師生關(guān)系。三是尊重個體學(xué)習(xí)差異,注重個別指導(dǎo)。應(yīng)用語言的實(shí)踐過程本身是一個極賦創(chuàng)新性的活動。而創(chuàng)新性的培養(yǎng)是以學(xué)生個性的健康發(fā)展為基礎(chǔ)的,沒有充分發(fā)展的個性,就不會有創(chuàng)新素質(zhì)。因此,應(yīng)用語言課程教學(xué)必須尊重每位學(xué)生的個體差異,合理地因勢利導(dǎo),以充分發(fā)揮每位學(xué)生在某一方面的特長。

2.協(xié)作教學(xué)模式

我們提倡自主教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個性,但不能讓學(xué)生孤軍奮戰(zhàn),更不能助長學(xué)生的個人主義。而要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性應(yīng)用語言能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,發(fā)展學(xué)生與他人、與社會和諧發(fā)展的理性個性。為此,必須大力采用協(xié)作教學(xué)模式。

協(xié)作教學(xué)模式,主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,既包括學(xué)生個體之間的協(xié)作,也包括學(xué)習(xí)興趣小組之間的協(xié)作。例如,根據(jù)應(yīng)用語言課程的講授范圍,并結(jié)合學(xué)生的興趣,一個教學(xué)班可以自由組合成廣告語言、網(wǎng)絡(luò)語言等多個學(xué)習(xí)興趣小組。各個學(xué)習(xí)興趣小組開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動時,內(nèi)部各個成員之間既分工明確,又團(tuán)結(jié)協(xié)作。各個小組之間,也可以互通有無,互相借鑒。

3.研究教學(xué)模式

該模式主要采有三種途徑:一是鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的語言應(yīng)用案例中,發(fā)現(xiàn)并采掘相關(guān)的語言應(yīng)用課題。如對廣告語言感興趣的學(xué)生,可以鼓勵他們分析“移動QQ,走著玩”(移動通訊廣告)等廣告案例,開展廣告語與產(chǎn)品特點(diǎn)、產(chǎn)品受眾、企業(yè)文化等相互關(guān)系的課題研究。讓學(xué)生切實(shí)感受到應(yīng)用語言就在自己身邊,以逐步培養(yǎng)學(xué)生體察應(yīng)用語言的敏銳“嗅覺”。二是結(jié)合學(xué)生的興趣,依據(jù)自愿的原則,引導(dǎo)學(xué)生參與到老師的課題研究當(dāng)中。如應(yīng)用語言課教師的二語習(xí)得研究課題,引導(dǎo)學(xué)生參與后,即使教學(xué)達(dá)到了“言傳”與“身教”緊密結(jié)合,又使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)語料采集、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報告撰寫等一系列二語習(xí)得研究流程,真正做到教學(xué)—實(shí)踐—研究高度融合。需要指出的是,引導(dǎo)學(xué)生參與老師的課題研究,一定要遵循自愿、分層、分類的原則。自愿指不能硬性分派研究任務(wù)給學(xué)生;分層就是根據(jù)學(xué)生的能力和水平,讓其參與校級、省級,乃至國家級等不同級別的研究課題;分類就是讓不同特長的學(xué)生個體,參與不同內(nèi)容的課題研究,避其所短,揚(yáng)其所長。三是組織學(xué)生走出校園,投身社會,與企事業(yè)單位合作,開展有關(guān)研發(fā)項(xiàng)目。該途徑既可以很好地解決應(yīng)用語言教學(xué)與社會現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題,也可以為學(xué)生開展應(yīng)用語言實(shí)踐研究提供更多的場地和資金保障,還可以為學(xué)生的今后就業(yè)打下鋪墊,同時服務(wù)企業(yè)的自主創(chuàng)新,提高其競爭實(shí)力。

4.融合教學(xué)模式

從應(yīng)用語言自身的本質(zhì)特點(diǎn)上看,它“是多學(xué)科的交叉,是語言學(xué)在多學(xué)科中的應(yīng)用,故而需要多學(xué)科知識與智慧的凝聚交融?！睆氖聭?yīng)用語言研究的人才也必須是“兼通多學(xué)科知識的復(fù)合型人才?！痹诳萍纪伙w猛進(jìn)的21世紀(jì),應(yīng)用語言的跨科學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)更為突出,從事應(yīng)用語言研究的人員不能只會說話、擅寫文章、能改病句等,還要具備大量的計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)等學(xué)科知識。為此,應(yīng)用語言課教學(xué)改革,必須全面實(shí)施融合教學(xué)模式。

該模式具體包括以下四大內(nèi)容。一是教學(xué)隊(duì)伍的融合。由于應(yīng)用語言課程涉及的領(lǐng)域眾多,一位教師往往難以全面滿足學(xué)生對個各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的需求。為此,該課程的教師可以采用主—輔結(jié)合、?！婊パa(bǔ)的方式來安排。主—輔結(jié)合指以一名主講教師為主,多名實(shí)踐指導(dǎo)教師為輔,主講教師統(tǒng)籌規(guī)劃,輔助教師具體實(shí)施。二是教學(xué)內(nèi)容的融合。如講授語言教學(xué)部分內(nèi)容時,要融合教育學(xué)、心理學(xué)、包括認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容;講授法律語言部分內(nèi)容時,要融合人類學(xué)、法理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容;講授語言文字規(guī)范化部分內(nèi)容時,要融合社會學(xué)、行政管理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容;講授語音識別部分內(nèi)容時,要融合統(tǒng)計(jì)學(xué)、語音信號處理、計(jì)算機(jī)程序編寫等學(xué)科內(nèi)容。三是研究方法的融合。既講授人文學(xué)科研究經(jīng)常采用定性研究范式,也要重講授自然科學(xué)大量采用的定量的實(shí)證研究范式。要突破從理論到理論,從資料到資料的書齋式研究方法,大力采用實(shí)驗(yàn)研究方法,提高研究的科學(xué)性。四是教學(xué)組織方式的融合。如將問題討論和教師講授結(jié)合,學(xué)生報告和師生講評結(jié)合,調(diào)查實(shí)踐與課題研究結(jié)合。

參考文獻(xiàn):

[1]教育發(fā)展與政策研究中心.發(fā)達(dá)國家教育改革的動向和趨勢[C].北京:人民教育出版社, 1986.

[2]李宇明.今后的設(shè)想[J].語言文字應(yīng)用,2002,(1).ケ疚南掉吣洗笱У諂吲教學(xué)改革研究項(xiàng)目的成果,并得到教育部人文社科青年基金項(xiàng)目“留學(xué)生普通話口語語音習(xí)得實(shí)驗(yàn)研究”(項(xiàng)目編號07JC740008)的資助。