對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程改革的若干思考

劉愛(ài)萍

[摘 要]:隨著高校就業(yè)制度改革的不斷深入,就業(yè)指導(dǎo)課的課程建設(shè)在某種程度上直接關(guān)系到大學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)順利就業(yè),然而現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)課程存在著一些弊端,如學(xué)時(shí)較少、授課方式單一、任課教師水平參差不齊等,文章通過(guò)分析實(shí)際情況提出了對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課課程改革的建議。

[關(guān)鍵詞]:就業(yè)指導(dǎo)課 改革 問(wèn)題

一、我院就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課是為適應(yīng)我國(guó)高校就業(yè)制度改革的需要而開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課,其目的是幫助大學(xué)生了解社會(huì)、了解自己、了解職業(yè)、了解創(chuàng)業(yè),樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)理想,提前做好就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高。

在我院,課程標(biāo)準(zhǔn)由就業(yè)指導(dǎo)中心專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé),并成立就業(yè)指導(dǎo)教研室,每學(xué)期定期組織開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng),組織上課教師學(xué)習(xí)新的就業(yè)政策,交流授課經(jīng)驗(yàn)及心得,探討授課形式和方法,同時(shí)聘請(qǐng)本校資深專(zhuān)家聽(tīng)課,根據(jù)聽(tīng)課情況適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。我院的就業(yè)指導(dǎo)課程共24學(xué)時(shí),計(jì)1個(gè)學(xué)分,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分為兩大模塊:第一大模塊,包括現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)分析,職業(yè)理想的樹(shù)立,職業(yè)道德的培養(yǎng),職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。目的是教育大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì),認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,尋找人生目標(biāo)和定位,并根據(jù)目標(biāo)制定適合自己的人生歷程。這部分內(nèi)容在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。第二大模塊為就業(yè)前的準(zhǔn)備。包括:就業(yè)前的心理準(zhǔn)備、求職簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作技巧、禮儀與面試技巧以及創(chuàng)業(yè)。這部分內(nèi)容在大二第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。

從整體來(lái)看,我院歷來(lái)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范性和完整性很重視,但如何根據(jù)新的就業(yè)形勢(shì)及大學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)改變就業(yè)指導(dǎo)課程的傳統(tǒng)模式卻有待探討和研究。

二、現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題

1.課時(shí)較少,不利于學(xué)生全面深入的掌握知識(shí)

以職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容為例,在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)計(jì)劃中,職業(yè)生涯規(guī)劃(分為自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知)安排了4個(gè)學(xué)時(shí),在第一大模塊中占33.3%?？梢?jiàn)其在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)課程中居有重要地位。但在講授過(guò)程中,僅2個(gè)學(xué)時(shí)就將職業(yè)生涯規(guī)劃——自我認(rèn)知講透,時(shí)間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不能讓學(xué)生全面了解自己,從而不能很好的完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。而缺乏規(guī)劃和準(zhǔn)備不足是導(dǎo)致大學(xué)生在職場(chǎng)上屢受挫折和失去方向的主要原因。

2.授課方式單一,灌輸式教育不利于就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展

在就業(yè)指導(dǎo)課程講述過(guò)程中,大部分的授課環(huán)節(jié)教師授課仍是以知識(shí)傳播為主,采用灌輸式講述,缺乏針對(duì)性和新穎性,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極的互動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有大面積形成,導(dǎo)致實(shí)際授課效果不理想。

3.任課教師參差不齊,專(zhuān)業(yè)水平不夠高

我院的就業(yè)指導(dǎo)課程大部分是由各系輔導(dǎo)員擔(dān)任的,雖然就業(yè)指導(dǎo)課教研室在課程開(kāi)始之前會(huì)通過(guò)培訓(xùn)的方式來(lái)進(jìn)行選拔,但就業(yè)指導(dǎo)課涉及各專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)、心理學(xué)、法律學(xué)、社會(huì)學(xué)、求職技巧、就業(yè)政策等多個(gè)方面的內(nèi)容,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師的要求相對(duì)較高。因此,會(huì)出現(xiàn)有的教師在沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或自己對(duì)就業(yè)政策還沒(méi)有理解透徹的情況下就對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策講解的現(xiàn)象。這種質(zhì)量不高的就業(yè)指導(dǎo)必將影響今后的學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等。

三、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的課程改革的幾點(diǎn)建議

1.增加就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)時(shí),構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系,從顯性與隱性的課程性質(zhì)出發(fā),幫助學(xué)生獲得有關(guān)就業(yè)知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生選擇、獲得并準(zhǔn)備從事一項(xiàng)適合自己的職業(yè)

就業(yè)指導(dǎo)課程分為顯性課程和隱性課程。由教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的必須學(xué)習(xí)的課程稱(chēng)為顯性課程,主要通過(guò)課堂教學(xué)而獲得知識(shí)和技能;學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃以外所學(xué)習(xí)的課程稱(chēng)為隱性課程。在加強(qiáng)顯性課程學(xué)習(xí)的同時(shí),要充分發(fā)揮群團(tuán)力量,最大程度創(chuàng)造良好的物質(zhì)、文化、人際情境。高品位的校園文化、有意義的校園活動(dòng)都會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)校期間得到良好的熏陶和潛移默化的改變,對(duì)他們塑造良好的職業(yè)品德起著積極的推動(dòng)作用。同時(shí),要充分發(fā)揮“兩課”、專(zhuān)業(yè)課、入學(xué)教育、畢業(yè)教育對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的作用,將就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容融入其它教學(xué)活動(dòng)之中,構(gòu)建學(xué)校完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

2.改變傳統(tǒng)上課模式,變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探索

在傳統(tǒng)講授過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)兩種誤區(qū):從學(xué)生角度來(lái)講,很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課僅僅是一門(mén)獲得學(xué)分的課程,最終交份作業(yè),獲得學(xué)分就可以了,上課認(rèn)真不認(rèn)真聽(tīng)無(wú)所謂,這實(shí)際上是一種誤區(qū)。從教師角度講,就業(yè)指導(dǎo)課不僅僅是一門(mén)課堂教學(xué)的組織過(guò)程,更多的在于課外的實(shí)踐,因此,教師除了要講授好課堂教學(xué)中必須傳授的相關(guān)理論、技巧和法律法規(guī)外,更多的是要在課堂教學(xué)的過(guò)程中,增加互動(dòng)和實(shí)踐演練,甚至要求學(xué)生在課外的各種活動(dòng)和交往中,加以運(yùn)用,這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)理論與行為的相互轉(zhuǎn)化。除了傳統(tǒng)的講授之外,就業(yè)指導(dǎo)課程還可以采取案例教學(xué)、專(zhuān)題研討方式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法。(1)一般情況下,當(dāng)教師開(kāi)始講上屆學(xué)生情況時(shí),學(xué)生就會(huì)專(zhuān)心致志地聆聽(tīng),可見(jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)長(zhǎng)們?cè)谛Ｍ獾木蜆I(yè)情況非常關(guān)心。教師在平時(shí)要注意積累從各種渠道收集到的案例,集成案例庫(kù),尤其多引用本地區(qū)、本校、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的實(shí)際例子進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析,這種更具說(shuō)服力的案例會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度,提高授課效果。(2)采取專(zhuān)題研討方式教學(xué),教師可以就某一種現(xiàn)象,要求同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn),從討論中明辨是非、明白事理。給學(xué)生提供充分的親口表達(dá)機(jī)會(huì)。(3)實(shí)踐教學(xué)法也是就業(yè)指導(dǎo)課程中非常重要的部分。教師可以聯(lián)系相關(guān)企業(yè)人士,建立資源庫(kù)。讓學(xué)生與之近距離接觸;將平時(shí)由老師組織的模擬招聘改為由企業(yè)人事參與的近距離招聘,使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。另外,就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行過(guò)程中可以邀請(qǐng)成功人士、校友等開(kāi)設(shè)講座,讓學(xué)生真正了解社會(huì)。再者,教師也可以通過(guò)安排學(xué)生到人才市場(chǎng)參加招聘會(huì)等形式讓學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)識(shí)和緊迫感,自覺(jué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)這些教學(xué)方式由單純課堂講授向多種方法并用的轉(zhuǎn)變,可以將學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)拓展自我素質(zhì)轉(zhuǎn)變,教學(xué)內(nèi)容由單純的政策法規(guī)講授向更廣泛的職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍

在就業(yè)指導(dǎo)課的課程建設(shè)中,重中之重、當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化,相對(duì)穩(wěn)定,專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。學(xué)院應(yīng)對(duì)從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),鼓勵(lì)和要求教師參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試并取證。另外,還可以聘請(qǐng)校外企業(yè)家、成功人士、校友作為兼職教師,開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座,通過(guò)多種形式穩(wěn)定這支教學(xué)隊(duì)伍。

就業(yè)指導(dǎo)課在我國(guó)是一門(mén)新興課程,目前尚未形成成熟的經(jīng)驗(yàn)和理論,需要一批有責(zé)任心、有熱情,具有專(zhuān)門(mén)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題,認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展教學(xué)研究、實(shí)踐活動(dòng),將就業(yè)指導(dǎo)課的課程建設(shè)工作切實(shí)開(kāi)展起來(lái)。

參考文獻(xiàn):

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