淺析主體參與型體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

郝文博

[摘 要]:本文緊密結(jié)合體育課的特點,詳細論述了主體參與型體育課教學(xué)模式是體育教學(xué)改革的重要方向,符合時代發(fā)展的需要,是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和體育課特點的必然要求,分析了主體參與型體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu),討論了該模式的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標、操作程序、教學(xué)策略和該教學(xué)模式的評價方式。

[關(guān)鍵詞]:主體參與型 體育 教學(xué)模式 結(jié)構(gòu)

一、主體參與型教學(xué)模式

主體參與型教學(xué)模式是教學(xué)的一種范型,它是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下,建立的與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)策略、教學(xué)評價等各種要素相聯(lián)系的綜合的相對穩(wěn)定的策略體系。教學(xué)模式不是單一的某種教學(xué)方法,是把有關(guān)教學(xué)的幾個要素加以聯(lián)系而構(gòu)成的,是一種進行教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究比較綜合的理論與操作的內(nèi)容。它旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況,突出學(xué)生的主體性,強調(diào)學(xué)生的自我教育,引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自覺實踐,在其學(xué)習(xí)、生活中逐步培養(yǎng)終身體育意識,使學(xué)生具備指導(dǎo)自我體育實踐的能力,提高其體育文化素養(yǎng)水平。

筆者認為,主體參與型教學(xué)模式就是指教師通過創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,在體育教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的體育活動需求,是學(xué)生參與教學(xué)的全過程,突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地認識和實踐體育的一種教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和策略體系。

筆者查閱關(guān)于體育教學(xué)模式構(gòu)成要素的研究,體育教學(xué)模式基本由以下幾個因素構(gòu)成:理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標、操作程序、教學(xué)策略、評價標準。

二、主體參與教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.馬克思主義哲學(xué)。馬克思主義承認人的價值與個性發(fā)展,肯定人的主體地位的觀點與主體參與教學(xué)模式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性的觀點是一致。

2.人本主義教育思想。以馬斯洛為代表的人本主義心理學(xué)所主張的教育思想,強調(diào)“以人為本”,“以學(xué)生發(fā)展為中心”,重視人的個性需要、價值觀、情感、動機的滿足,從滿足主體生存需要的角度來發(fā)展學(xué)生的潛能,強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮,“一切真正的教育都是自我的教育”,人本主義教育思想在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)的就是主體性教學(xué)思想,在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,最大限度地調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。這種思想指導(dǎo)下構(gòu)建的教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)策略等系統(tǒng),主要的特征就是主動參與、尊重差異、體驗成功。體育學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者認識自我這個主體,主動變革其身心的特殊的認識和實踐過程。

3.自我實現(xiàn)論。人本主義心理學(xué)家馬斯洛根據(jù)自我實現(xiàn)的人的優(yōu)點,將自我實現(xiàn)的過程歸納為:“人必須進行實際活動,即將自身全部投入到具體活動中。在活動中要積極樂觀,全神貫注,達到忘我境地,對待現(xiàn)實生活,要具有積極樂觀的態(tài)度。面對困難,應(yīng)尋找其解決的方法,而不是躲避困難,勇于進取,追求完美,戰(zhàn)勝完美,即不斷設(shè)立更高的追求目標。樹立樂觀主義的人生觀,達到生理與心理完美統(tǒng)一的境地”。

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,知識不是通過教師傳授的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中借助他人的協(xié)助下,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)生不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象,而是刺激信息加工的主體,知識意義的主動建構(gòu)者;教師不應(yīng)是知識的傳授者、灌輸者,而應(yīng)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

三、主體參與教學(xué)模式的教學(xué)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的主體能力

主體意識是人類特有的一種心理想象,是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位,主體能力和整體價值的一種自我意識和對象意識。有了主體意識,意味著學(xué)生具有參與自身發(fā)展和發(fā)展自身主體性的愿望,要把這種愿望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實,就必須具備相應(yīng)的主體能力,學(xué)生的主體能力具體表現(xiàn)為:自主性、能動性、創(chuàng)造性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備了這種能力,會積極主動地學(xué)習(xí)運動技能,善于思考問題,也就會更快地掌握運動技能,從而提高教學(xué)效率。美國學(xué)者羅杰斯認為:當學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向,參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源,闡述自己的問題,決定自己的行動路線,自己承擔選擇的后果時,就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。實踐表明,這類參與學(xué)習(xí)的主動性比消極被動的學(xué)習(xí)有效得多。 因此,在主體參與教學(xué)模式中,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的主體能力是核心目標。

2.創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在主體參與教學(xué)模式的課堂中,教師充分而巧妙地運用自己的動作、表情、語言風(fēng)格、氣質(zhì)風(fēng)度等創(chuàng)設(shè)出和諧而愉悅,同時又不失緊張而嚴肅的課堂氣氛。在此氛圍中,學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動并樂于表現(xiàn)自我,同時對教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師作為活動的組織者,要監(jiān)控著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,學(xué)習(xí)方式等。

3.加強課堂教學(xué)互動性,促進學(xué)生主動參與教學(xué)活動

教學(xué)過程是一個師生間、學(xué)生間的多邊活動的過程,課堂互動教學(xué)倡導(dǎo)積極的人際關(guān)系,促進學(xué)生主動參與教學(xué)過程,通過全部教學(xué)、小組教學(xué)和個人自學(xué)等形式的合理組合,形成互教、互學(xué)、互幫活動,尤其重視小群體內(nèi)部和小群體之間相互作用的活動。從而加強課堂教學(xué)互動性,促進學(xué)生參與教學(xué)活動,體驗到積極參與活動所帶來的成功、自信等心理感受。這樣,既鍛煉了學(xué)生的社會適應(yīng)性,同時又使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

四、主體參與教學(xué)模式的操作程序

教師指導(dǎo)性的活動:提出教學(xué)目標,明確具體學(xué)習(xí)要求—通過語言或動作,指導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的動作重點和難點—針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生再次觀察和思考—組織學(xué)生進行多種形式的互動活動加強練習(xí)—運用多種評價凡是,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價分析—解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見錯誤的原因-引導(dǎo)學(xué)生強化、鞏固所學(xué)動作。

學(xué)生主體性的活動:根據(jù)教師提供的教學(xué)資料,認真觀察和學(xué)習(xí),并思考教師提出的問題—依據(jù)教師提出的問題、進行自我糾正—在各種形式的互動活動中,與同伴進行交流,彼此糾正動作—通過進一步學(xué)習(xí)、提出疑難問題—在教師引導(dǎo)下,強化、鞏固動作。

五、主體參與教學(xué)的教學(xué)策略

在課堂教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境,注重師生關(guān)系的融洽,為學(xué)生提供充分的時間和空間參與教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生興趣,營造參與的氛圍,承認個體差異,因材施教,及時的傳授學(xué)生參與和合作的方法。

六、主體參與教學(xué)模式中的評價

在教學(xué)評價中,為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與評價,在評價中,教師可以提出評價標準,先由學(xué)生進行互評和自我評價,最后教師作總結(jié)性評價,這樣的評價方式可以加深和促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握,同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

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