提高英文寫作能力的策略探討

楊　妍

[摘 要]:英語的聽、說、讀、寫四項技能中,寫作技能與其他任何一項技能的關(guān)系都是密不可分的,它的綜合性最強(qiáng),難度最大,是大部分學(xué)生最薄弱的技能。因此,如何提高學(xué)生的英文寫作能力成為越來越多教育工作者探討的重要問題。本文從學(xué)生英文寫作中常見問題入手對其進(jìn)行分析,并對如何提高學(xué)生寫作能力提出了若干策略。

[關(guān)鍵詞]:英文寫作 常見問題 寫作能力

眾所周知,寫作技能不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,它不但需要有一個循序漸進(jìn)的過程,而且還需要學(xué)生在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中掌握扎實的語言基本功,對詞匯、句型有豐富的積累和熟練掌握語法,并且學(xué)生還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力和邏輯思維能力;這些都需要教師和學(xué)生的共同努力。因此,要提高學(xué)生英文寫作能力,師生都要重視日常寫作中常見的問題和寫作教與學(xué)的策略。

一、學(xué)生英文寫作中常見的幾個問題

1.漢式表達(dá)。這是學(xué)生在英文寫作中最常見的問題。大部分學(xué)生英文寫作時往往按照漢語習(xí)慣來組織句子,寫出的句子明顯是中文的句型結(jié)構(gòu),而英文寫作中像句中的狀語、定語、修飾語等句子成分的運用都與漢語有著很大的區(qū)別,不一定修飾誰就一定放在誰的前面或后面,它可以放在任何適合修飾的位置,因此學(xué)生在寫作中一定要注意英文寫作時的邏輯順序,避免漢式表達(dá)。

2.句式單一。在學(xué)生的日常英文寫作中教師都會發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生在寫作時采用的句型基本上都是簡單的陳述句,每個句子的長短也都相差不多,很難在文章中看出句型的變化,基本都是主、謂、賓的句子順序,很是乏味。因此,要時刻提醒學(xué)生在寫作中多運用曾經(jīng)學(xué)過的各種句型、句法等,盡量讓自己的文章句式多樣化,去除單調(diào)性。

3.語篇結(jié)構(gòu)松散。學(xué)生的寫作中也常常出現(xiàn)這種問題。整篇文章沒有連貫性,段與段之間、句與句之間都缺少必要的銜接,更有甚者,讀完文章后都沒有明確的主題思想,就是左一段右一段的陳述,邏輯性相差甚遠(yuǎn),也不知要表達(dá)的是什么。因此,在平時的寫作訓(xùn)練中教師要注重學(xué)生在邏輯能力上的培養(yǎng),要按照邏輯性組織好段落結(jié)構(gòu)和整個篇章結(jié)構(gòu),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

4.詞匯、短語運用能力差,語法錯誤較多。學(xué)生們在寫作中往往只注意表達(dá)文章的主旨,從而忽略了語言的表達(dá)。在寫作中,只運用一些簡單的詞匯來表達(dá)自己的思想,有些可以令語言更美的詞匯盡管知道,卻在寫作時一片空白,不知如何將它運用到自己的文章中去,使得整篇寫作平淡無奇;還有的寫作中經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤,有的句子嚴(yán)重缺少句子成分,使得整個句式不知所云。這些都是在學(xué)生英文寫作中常見的問題。

5.寫作訓(xùn)練少。由于寫作課程的課時較少,大多數(shù)教師都會在課上講授本節(jié)課程的主要內(nèi)容或?qū)懽鞣椒?而把寫作作業(yè)布置到課堂下,然后在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生完成之后教師利用課余時間對其進(jìn)行批改,這種單一的教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂上練習(xí)寫作的機(jī)會很少,往往就會導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平停滯不前,大大影響了學(xué)生對寫作技能訓(xùn)練的積極性。

二、提高學(xué)生英文寫作能力的策略

英文寫作能力不是瞬間能夠提升的,它需要一個循序漸進(jìn)的過程,這就需要師生的共同努力,僅靠課上一點點時間是不夠的,因此,我認(rèn)為,提高學(xué)生英文寫作能力應(yīng)采取課堂上和課堂下相互配合的策略。

1.課下訓(xùn)練策略

(1)鼓勵學(xué)生多多閱讀。多多閱讀既可以使學(xué)生擴(kuò)充詞匯量,還可以使學(xué)生增強(qiáng)對寫作的興趣。教師可以有計劃地推薦一些優(yōu)秀范文供學(xué)生在課下閱讀,學(xué)生會逐漸地通過不斷閱讀增加感性認(rèn)識,逐漸熟悉英語作文開頭、銜接、結(jié)尾等基本方法,了解什么是地道的英語,學(xué)會怎樣準(zhǔn)確得體的用詞,就這樣通過不斷地閱讀,不斷地模仿,學(xué)生會漸漸對寫作產(chǎn)生興趣,并且會在以后的寫作中逐漸體會出寫作思路,提高寫作自身的寫作能力。

(2)堅持對學(xué)生循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。教師可以采取以下手段培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的習(xí)慣,例如,鼓勵學(xué)生用英語寫賀卡;鼓勵學(xué)生用英語記日記;用英語給老師或同學(xué)發(fā)email等。這些都會逐漸地提高學(xué)生的寫作能力。另外,為更好督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,教師可定期地布置命題型日記,并對其進(jìn)行修改,然后對好的日記加以評價,用來激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。

(3)多利用課外活動提高英語寫作能力。大部分學(xué)生都很樂于參加課外活動,教師可通過開展生動活潑的課外活動來開拓學(xué)生的視野,激發(fā)寫作熱情,啟迪創(chuàng)作的智慧。教師可組織學(xué)生觀看原版英語電影、學(xué)唱英文歌曲,開展英語演講比賽等活動,以此多多感悟英語的魅力,多多地從活動中提取素材用于寫作,這樣定能充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性,以滿腔的熱情投入到寫作之中去,在不斷實踐中拓寬寫作思路,提高英語寫作能力。

2.課上訓(xùn)練策略

(1)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用互動式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師機(jī)械地講解寫作方法,提出寫作要求,學(xué)生根據(jù)教師要求結(jié)合自己觀點完成一篇文章,這樣的教學(xué)模式會使課堂教學(xué)千篇一律,枯燥無味。而互動式的教學(xué)采用小組合作式的原則,學(xué)生可以根據(jù)本堂課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組式自由討論,分組可采用自由結(jié)組或教師配組等形式,在通過分組討論后,學(xué)生很快就會對文章的寫作有個基本的了解,通過和同學(xué)之間的互動討論再結(jié)合自己的觀點完成寫作任務(wù),即使寫作任務(wù)已完成,但互動教學(xué)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,在下節(jié)課的課堂上教師還要繼續(xù)對上次的寫作任務(wù)進(jìn)行評價教學(xué),教師讓學(xué)生根據(jù)上次課堂的分組自行討論,讓學(xué)生之間互相進(jìn)行評價,找出文章的好的地方和錯誤的地方,學(xué)生們互相交換作文批改,互相交流意見,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。另外,教師還可讓學(xué)生從所在小組中自行挑出一篇文章來進(jìn)行公開點評,師生共同閱讀、指出文章的優(yōu)劣之處,讓每位學(xué)生都能站在評卷者的角度上去批改文章和尋求改善方法,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生對文章的鑒賞力,調(diào)動學(xué)生的參與積極性;同時,文章來源于學(xué)生,寫作思路與所犯的錯誤有一定的共性,學(xué)生通過參與批改既可學(xué)習(xí)文章寫得好的地方,也可對所見的錯誤引以為鑒。講評完后教師再組織學(xué)生總結(jié)本次寫作的經(jīng)驗和教訓(xùn),讓學(xué)生們互相分享成功,互相勉勵,這種連貫式的互動寫作課堂教學(xué)的訓(xùn)練既有利于激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,增強(qiáng)寫作的信心,享受寫作的樂趣,還有利于他們在今后的寫作中揚長避短,進(jìn)一步提高寫作能力。

(2)利用課上時間多多介紹實用文體的寫法并有針對性的練習(xí)。眾所周知,在學(xué)生畢業(yè)以后的寫作中,大多數(shù)的寫作都屬于應(yīng)用文的寫作,基礎(chǔ)寫作往往很少。因此,教師在日常寫作教學(xué)中,除講解必要的寫作技巧或課堂內(nèi)容之外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需要,多多介紹些實用文體的寫作方法。例如講解一些各類公務(wù)性、事務(wù)性文書的寫法,如簡歷求職信、電報、廣告等文體,并有針對性的對各種應(yīng)用文體進(jìn)行練習(xí)。這對學(xué)生在日后的工作中有很大的幫助作用。

參考文獻(xiàn):

[1]彭堅玲.如何有效地提高學(xué)生的英語寫作能力.

[2]雒國慶.關(guān)于提高英語寫作技能的探討.