淺談幼兒美術教育的重要性

劉麗華

[摘 要]幼兒美術教育是全面發(fā)展幼兒教育的手段之一,旨在用美術的藝術方式來培養(yǎng)幼兒的智力、創(chuàng)造力和審美力,對提高人的世界觀,塑造人生觀、價值觀和審美觀起著極其重要的作用。

[關鍵詞]智力;創(chuàng)造性;感性;審美

近幾年,我國幼兒教育的早期開發(fā)越來越受到教育界和家長的重視,人們對于幼兒美術教育的認識從關注外在形式轉變到重視幼兒美術的內涵建設與幼兒素質教育的長遠發(fā)展上來。幼兒美術教育的主要任務是:初步培養(yǎng)幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現(xiàn)力;培養(yǎng)幼兒對美術的興趣愛好,發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力;鍛煉手部肌肉動作的協(xié)調性和操作能力,初步熟悉并掌握簡單的美術知識及用法;以及運用已學的知識和技能自由地表現(xiàn)對生活的感受。下面本人結合的教學實踐,談一談對幼兒美術教育的認識。

一、幼兒美術教育是開發(fā)幼兒智力的重要途徑

幼兒階段的智力開發(fā)對人一生極其重要,而幼兒美術教育是提高幼兒智力的重要途徑。幼兒美術教育的目的不在于培養(yǎng)未來的藝術家,也不是教會幼兒畫好一張畫或制成一件工藝品,美術教育是開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。通過美術課程教學在繪畫過程中充分調動幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性和耐性,因此幼兒美術教育是一種啟蒙教育。在早期的智力培養(yǎng)目標中,包括很重要的非智力因素內容。非智力因素是指一個人的個性品質,比如驕傲、虛榮、做事粗心、半途而廢等。非智力因素是在潛移默化中培養(yǎng)起來的。如果單純地用語言去說教,不易被幼兒接受,所以非智力因素的培養(yǎng)必須融入到某種活動中,美術教學是非常適合的活動,兒童在完成繪畫作品的過程中,經歷客觀觀察到獨立完成繪畫作品,聽老師的指點到自己大膽表現(xiàn),他的自主性就增強了,在收拾自己的繪畫工具時他的獨立性就增強了。讓孩子畫畫有始有終,讓孩子自己去尋找自己作品中的問題這一切都有利于培養(yǎng)孩子膽大心細、堅持與自信的情感。

二、幼兒美術教育是培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力的重要方法

學前兒童的美術活動是一種創(chuàng)造性活動,也是幼兒用于表現(xiàn)自己內心感受、意愿和情感的視覺語言。在美術活動中幼兒是教學的主體,明確幼兒美術不是單純的藝術活動,而是幼兒的一種創(chuàng)造活動。在幼兒美術教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。比如教師示范畫蘋果,然后幼兒模仿教師示范畫的內容、形式和色彩畫出相同的蘋果。這種方法雖然能發(fā)展幼兒的繪畫技能,使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法,但這些容易造成兒童畫的模式化、概念化,使幼兒在畫畫時產生消極、被動、乏味的情緒,阻礙幼兒的思維和想象力的發(fā)展,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。我們不一定去要求幼兒的作品多么逼真,而應注重幼兒的學習過程,引導幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象,讓幼兒畫其所愛,畫其所想,使幼兒按自己的興趣有感而發(fā)、由情而畫,從而使幼兒對美術活動懷有強烈的興趣和創(chuàng)作熱情,教師可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點,使其展開想象,大膽創(chuàng)作。

三、幼兒美術教育是豐富幼兒感性認識的重要手段

感性認識是想象和創(chuàng)造的基礎和源泉。幼兒年齡小,知識經驗貧乏,這對幼兒的思維想象有直接的影響。大自然是美術表現(xiàn)的豐富源泉,教師應有目的引導幼兒觀察大自然的景色,參加各種社會活動尋找發(fā)現(xiàn)生活中的一切美好的事物,鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試,從而達到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識、開闊眼界、豐富想象的目的。要培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力就必須豐富幼兒的感性認識。

四、幼兒美術教育是提高幼兒審美能力的基礎

審美能力決定人的生活態(tài)度、生活情趣和生活品質。幼兒時期的審美觀的形成對人一生的審美能力影響頗深,而幼兒美術教育是提高幼兒審美能力的基礎和途徑。在幼兒的感官世界中,暖色象征著陽光、溫柔、活潑和一切美好的事物。因此,他們會用暖色來表現(xiàn)自己鐘情的人物與事件,用鮮明的色彩去表現(xiàn)自己的親人會給他們穿彩虹盛裝。從這個角度出發(fā)他們有時候畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理,但這正是兒童畫的可愛之處,它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的,是幼兒對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露,是他們對于美的一種獨特的詮釋。因此,教師應珍惜和愛護幼兒的這一獨特審美特征,不要總在“形”上做文章,評價“像不像”,否定他們眼中的美,而應該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律,循序漸進,善于理解和尊重他們的心理特征。教師應多鼓勵、肯定、欣賞的態(tài)度,讓孩子真正感覺到教師對自己的作品感興趣增強幼兒自信心。只有孩子充分發(fā)揮了想象力,做到了敢想、敢畫,才有可能畫出真正的兒童畫,達到幼兒美術教育的目的。

參考文獻:

[1]王振宇.學前兒童發(fā)展心理學[M]. 高等教育出版社,2004.

[2]陳鐵橋.幼兒畫創(chuàng)作開智法[M].遼寧美術出版社,1996.

[3]周巖, 郭紅 .關于兒童繪畫及其教學的思考[J] . 中國美術教育 , 1998 ,(108).

[4]蘭崗. 略論美術教育對學生審美能力的培養(yǎng)[J] . 中國美術教育 , 2008 ,(167).□

(編輯/穆楊)