淺談成人高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

姜曉宏

從高等教育的培養(yǎng)職能出發(fā),我國高等教育包括兩大系列、三個(gè)層次,即全日制教育、繼續(xù)教育兩大系列和研究生教育、本科生教育和高等職業(yè)教育的三個(gè)層次。成人高等教育人才培養(yǎng)具有周期短、效率高、針對性強(qiáng)、靈活方便等特點(diǎn),在對勞動者知識與技能的持續(xù)提高、增強(qiáng)其自身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著其他教育形式不可替代的作用,使我國高等教育體系更加完善。

一、人才培養(yǎng)模式的含義

所謂人才培養(yǎng)模式, 是指為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式, 是在一定的教育思想指導(dǎo)下, 對人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制及教學(xué)過程等諸要素的組合。

二、我國成人高等教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國目前的成人高等教育開始于20世紀(jì)70年代末、80年代初,最早出現(xiàn)的是電視大學(xué),成人高等教育自學(xué)考試,再后來各類普通大專院校也先后辦起了成人教育學(xué)院,紛紛涉足成人高等教育。由于成人教育具有終身性、開放性和自主性的學(xué)習(xí)特點(diǎn),其形式可以多種多樣,其內(nèi)容也可以無所不包。現(xiàn)階段我國對高等教育有著強(qiáng)烈的需求,原因是我國適齡青年的大學(xué)入學(xué)率不高,相反,就業(yè)對學(xué)歷的要求卻在不斷提高, 普通高校招生入學(xué)考試的人們接受到大學(xué)教育的需求,這就強(qiáng)化了人們對升學(xué)的欲望。為了滿足未能通過全國各普通高校幾乎都辦有不同層次、不同類別的成人高等教育,成人高等教育已經(jīng)成為各普通高校的組成部分。經(jīng)過多年的發(fā)展,成人高等教育為我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、科技知識經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了大批人才,也為我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

目前,我國高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)到19%,已經(jīng)跨入“大眾化”教育的行列,但與發(fā)達(dá)國家相比還是有較大的差距。近幾年我國成人高等教育在校生占高等教育在校生總規(guī)模的比徘徊在38. 8%至24%之間,甚至出現(xiàn)下滑的趨勢。這種現(xiàn)狀不僅說明了推動我國成人高等教育事業(yè)發(fā)展的緊迫性,也說明成人高等教育還有廣闊的發(fā)展前景,發(fā)展成人高等教育是實(shí)現(xiàn)我國高等教育大眾化和普及化目標(biāo)的途徑,是提高勞動就業(yè)能力的途徑,是滿足個(gè)人發(fā)展需要的途徑。

三、目前成人高等教育人才培養(yǎng)存在不足

(一)教育理念和辦學(xué)思路落后。 我國的成人高等教育將重心主要放在學(xué)歷教育方面,忽視了為不同層次受教育者提供服務(wù)多樣性的要求,單一的教學(xué)方向不能滿足社會和時(shí)代的需求。

(二)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高,普教化現(xiàn)象嚴(yán)重。我國成人高等教育的管理松弛,管理模式效仿普通全日制本科生的時(shí)制和學(xué)年制,限制了招生量;從師資力量來看,目前成教教學(xué)工作大都由普通高校老師承擔(dān),有的老師甚至將針對普通本科生的教育內(nèi)容、方法、手段搬來教授成人學(xué)生,形成嚴(yán)重普教化傾向;從專業(yè)設(shè)置來看,成人高等教育所設(shè)置專業(yè)大都和普通高等教育專業(yè)相同,沒有針對性,缺乏實(shí)踐性。

四、成人高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路

成人教育, 是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分,成人教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的教育形式。國外認(rèn)為,工程教育專業(yè)畢業(yè)生的使用周期為35 年或40 年。隨著技術(shù)的發(fā)展,原有的知識必須不斷更新,因此,指導(dǎo)他們繼續(xù)其學(xué)習(xí)歷程、繼續(xù)在工作中的自我造就,是響應(yīng)十六大提出的形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會的要求,也是高等教育者應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。成人教育也是一種培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個(gè)性的教育活動。成人教育所面對的特殊對象及其承擔(dān)的教育使命, 決定了成人教育必須通過多種形式開展教育教學(xué)活動。

(一)教育理念的創(chuàng)新。1.樹立正確的成人高等教育發(fā)展觀,確立規(guī)模、速度、數(shù)量與結(jié)構(gòu)、效益、質(zhì)量統(tǒng)一和多樣化發(fā)展的高等教育發(fā)展觀。2.樹立正確人才培養(yǎng)觀。更明確地說是看重“以人為本”。3.要樹立終身教育觀。

(二)教學(xué)方法的創(chuàng)新。1.以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。改革成人教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,倡導(dǎo)樹立具有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代教學(xué)觀念,要從思想觀念上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)是由教師與學(xué)生所組成的雙邊互動活動過程,以成人學(xué)生為整個(gè)教學(xué)過程的中心、重心和主體。2.以問題為中心的教學(xué)方法。以問題為中心的教學(xué)是圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的一些結(jié)構(gòu)不明確的問題所展開的調(diào)查和尋求解決方法而組織的教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)問題情景是教學(xué)組織的核心。教師是學(xué)生解決問題時(shí)的工作伙伴和指導(dǎo)者,是適合該學(xué)習(xí)的開放性探究學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。3.采用靈活多樣的教學(xué)方法。4.強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容,改變實(shí)踐性教學(xué)從屬于理論教學(xué)的狀態(tài)。5.增加實(shí)證教學(xué)或案例教學(xué),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。6.以精講促多學(xué)。

(三)質(zhì)量管理模式的創(chuàng)新。成人高等教育質(zhì)量管理模式創(chuàng)新,一要制定合理的教學(xué)計(jì)劃,恰當(dāng)安排面授時(shí)間;二要建立嚴(yán)格的面授考勤制度,嚴(yán)格考試制度;三要在教師質(zhì)量保障上,對成人高等教育主講教師實(shí)行“評聘結(jié)合”,建立一支相對穩(wěn)定的高素質(zhì)的成人高等教育教師隊(duì)伍;四要對成人高等教育實(shí)行教學(xué)全過程的檢查和指導(dǎo)。

(四)教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),探尋開放性的人才培養(yǎng)新模式。隨著我國綜合實(shí)力的增強(qiáng)、人民生活水平的提高,以及對網(wǎng)絡(luò)功能認(rèn)識的提升,為網(wǎng)絡(luò)成人高等教育提供了無限的發(fā)展空間。以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的網(wǎng)絡(luò)教育,適合于成人學(xué)習(xí)的高等教育,有效地提高國民的綜合素質(zhì),又能為每個(gè)學(xué)習(xí)者以較經(jīng)濟(jì)的投入,按照自身的需要獲取全球最權(quán)威、最前沿的信息,得到最優(yōu)秀的教師的指導(dǎo),受到科學(xué)的訓(xùn)練。特別是電子虛擬技術(shù)的成功,網(wǎng)上互動對話的實(shí)現(xiàn),它能夠使學(xué)習(xí)者學(xué)到學(xué)校中難以學(xué)到的知識,創(chuàng)新能力也能得到提高?！?(編輯/穆楊)