淺析高中英語口語教學

許曉瑾

語言不僅是一種符號系統(tǒng),而且還是人們相互之間進行情感溝通和信息交流的工具。一直以來,大部分學生在學校里接受的英語學習都是以應試為主,為了應付各種以筆試為主的英語考試,在多年的英語學習過程中,老師給學生教授更多的是詞匯和語法方面的知識,能運用英語流暢地進行交流的學生人數并不是很多。

一、教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣氛

教無定法,教師在教學過程中應不拘一格,綜合學生、教材、方法及自身的特點,創(chuàng)造性地開展教學活動,激活學生的學習熱情,強化學生的自信,培養(yǎng)學生興趣,喚醒學生潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、備方法,要體現(xiàn)教學方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則;不要因為學生講的不好而大發(fā)雷霆,要善于引導、鼓勵。教育的過程本是教師與學生之間,即生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識的內容,更有情感的蘊意。我們經常會聽說過這樣的情況,學生由于喜歡某一位教師而努力學習他的課。這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。正向心理學家羅杰斯指出的那樣:“創(chuàng)造良好的教學氣氛,是保證有效進行教學的主要條件,而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以良好的人際關系為基礎或前提的”。在課堂中,老師的一個微笑,一句“QuiteGood!”都會給學生帶來莫大的鼓勵,所有的學生都有希望得到老師的關心,鼓勵,理解和幫助,這是人的一個基本的感情需要,每一個學生在課堂上都能心情愉快地參加教學活動,良好的學習氣氛將會促進教學效果。教師的敬業(yè)精神,熱愛學生,理解差生,課堂內外師生的情感交流和相互了解都是吸引學生認真學習的重要途徑。教師豐富的學識和能力,偉大的人格力量,將深深地影響學生,感動學生,喚起學生潛藏的感情,求得情感共鳴,獲得學生的信任,這都是口語教學不可缺少的。

二、教師要有序開展形式多樣的口語訓練方式

1.課前三分鐘演講是關鍵。每堂英語課開始,我都堅持要求學生進行課前三分鐘演講。為了培養(yǎng)學生能用英語進行演講,逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話,如每日見聞、談所熟悉的人、愛好、景色等。一般我先安排口語較好的學生,給其他學生做個榜樣。對于稍差的學生,我在課前就把任務布置好,幫助他們做好準備,從而使之能在課堂上表現(xiàn)得也很出色。目的是使學生感到只要努力就可以取得成績,感到自己正在不斷進步,有所收獲。學生有了“成就感”,就會逐漸消除畏難情緒。

2.課堂分組討論及課文復述是基礎。對于教材中學生有話可說的話題,我都組織學生進行分組討論甚至進行辯論。在討論過程中,先給出一個話題,然后讓學生運用已學知識進行討論。在討論過程中,學生可以培養(yǎng)自己的判斷、推理以及連貫運用英語語言的能力。

復述英語課文是進行高中英語口語教學的一個很好的方法。為了提高課文復述的效率,避免部分未輪到復述的學生走神,我要求全班學生不僅要準備講,而且要認真聽,聽后還要評論。對于高中教材中故事性較強的課文,我首先要求學生進行泛讀,然后復述課文主要情節(jié)。有時難度較大,我便把一些關鍵詞寫在黑板上,幫助學生復述。這樣,可以使學生加深對課文內容的理解,讓他們了解自己對教學內容的掌握程度,提高學習效率。

而且,學生復述后,我先指導學生進行共同評議,以較大范圍地訓練學生的聽力、理解能力和表達能力。最后是教師點評,我一般以表揚為主,肯定學生的進步,肯定他們的成績,不斷鼓勵學生大膽復述。

3.堅持進行口語測試是有效途徑。堅持進行口語測試是保障口語訓練的一個有效措施。它能使學生對英語口語引起足夠的重視,還能讓學生及時了解自己的口語訓練成果。因此堅持在期中、期末考試中進行英語口語測試是很有必要的。自從2000年江蘇省高考實施英語口語測試以來,口試得到了學生和家長的充分重視。但一些學生只是在口語測試前搞突擊,而在平時卻很少鍛煉自己的口語,以致于升入大學后,還是不能用英語流利地與人交流。為此,從高一開始,我們就堅持在每學期期末對每位學生都進行英語口試,并將口試分數按一定比例計入學生期末英語學科成績的總分中。經過高一兩學期的實施,學生的口語水平明顯有了很大的進步。特別是那些原先不愿、不敢說英語的學生,在課堂上也樂于用簡單的英語表達自己的觀點了。

三、教師要教會學生做一個英語學習的有心者

作為一名英語學習者,無論是語言還是動作、思想都要與英語國家的文化背景相吻合,而對于我們來說,這些行為都是不怎么“正常”的,所以都覺得說英語的有點怪異,要模仿他們實在是放不下面子。但為了提高英語水平,我們必須做一個英語學習的有心者。下面是我積累的幾個方法:

1.觀看英語電影、電視劇時模仿影片中的人物動作、說話的速度、語音語調、神態(tài)和韻味。如果擔心模仿得不夠到位,可以照著大鏡子練習。

2.如果找不到搭檔練習口語,可以自言自語來練習,想到什么就說什么,不要管別人的目光,否則你永遠都無法克服心理障礙,真正融入英語文化氛圍中。

3.我們還可以通過游戲來克服心理障礙,如兩個或兩個以上的學生參加比賽,所有參賽者所走的路程一樣,每跨一步都必須說一句英語,看誰最先走完路程,誰就是勝利者。

四、教師在口語教學中應啟發(fā)學生進行發(fā)散性的思維

一問多解是培養(yǎng)學生橫向發(fā)散思維的一種方式,是訓練學生拓寬思路的有效手段,也是開拓學生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學生在口語練習中最易出現(xiàn)一問多解的精彩局面,由于同學間的相互啟發(fā),思維由集中而發(fā)散,由發(fā)散而集中。美國心理學家吉爾福特認為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關系,它可以使學生思維靈活,思路開闊;而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果,是學生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。因此,在這一交替的過程中,學生思維的嚴密性與靈活性都有所發(fā)展,能夠促進創(chuàng)造思維的發(fā)展?！?/p>

(編輯/劉佳)