基于職業(yè)能力培養(yǎng)的地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)探討

張自偉　李　巖

【摘 要】 為推動(dòng)地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革,筆者通過(guò)對(duì)企事業(yè)用人單位、地方高校會(huì)計(jì)教師、地方高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生三方的調(diào)查研究,提出了地方高校會(huì)計(jì)教育要以會(huì)計(jì)職業(yè)需要為指引,轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo),改革會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)職業(yè)人才等構(gòu)想和建議。

【關(guān)鍵詞】 地方高校; 會(huì)計(jì)教學(xué); 職業(yè)能力

我國(guó)會(huì)計(jì)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與改革,取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才,幾乎每個(gè)綜合性大學(xué)都設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè),但是,面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)形式,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高要求。而我國(guó)許多新建的地方高校的會(huì)計(jì)教育,與企業(yè)需要還存在很大差距。因此,地方高校必須深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革,在保持會(huì)計(jì)教育“量”的增長(zhǎng)的同時(shí),更要加速會(huì)計(jì)教育“質(zhì)”的飛躍,科學(xué)認(rèn)識(shí)當(dāng)前會(huì)計(jì)教育中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

一、調(diào)查樣本的選取

為更好地研究地方高校中會(huì)計(jì)教學(xué)管理問(wèn)題,筆者進(jìn)行了“地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量管理問(wèn)題調(diào)查”,選取了山東省孚日家紡集團(tuán)等50家企事業(yè)單位、濱州學(xué)院等7所新建地方高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)(包括會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué))152名畢業(yè)學(xué)生、地方高校的30名會(huì)計(jì)學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷232份,收回有效答卷205份,在統(tǒng)計(jì)出調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,對(duì)地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行分析研究。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

(一)企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力要求

1.調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表1)

2.對(duì)調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)調(diào)查可以看出,56%的企事業(yè)單位中愿意或視學(xué)生情況接受會(huì)計(jì)應(yīng)屆畢業(yè)生,但大多要求學(xué)生能在3個(gè)月之內(nèi)適應(yīng)會(huì)計(jì)工作,44%的用人單位希望招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員;用人單位最注重的是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力,要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和成本計(jì)算等基本技能;認(rèn)為地方高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生在適應(yīng)社會(huì)能力方面欠缺,表現(xiàn)為心態(tài)不正,不會(huì)為人處事,此外,會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力不強(qiáng),但有接受事物快、素質(zhì)較高等優(yōu)點(diǎn);認(rèn)為地方高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng),并應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何更好地適應(yīng)社會(huì)。這從一個(gè)方面反映了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的需求情況,說(shuō)明了地方高校會(huì)計(jì)教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在問(wèn)題。

(二)地方高校會(huì)計(jì)教師對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題意見(jiàn)調(diào)查

1.調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表2)

2.對(duì)調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)地方高校一線會(huì)計(jì)教師的調(diào)查可以看出,認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前地方高校會(huì)計(jì)教育完全適應(yīng)社會(huì)需要的僅為3.3%,絕大多數(shù)教師認(rèn)為地方高校會(huì)計(jì)教育有些地方不適應(yīng)社會(huì)需要,主要原因是有些地方高校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不切實(shí)際、教學(xué)技術(shù)方法落后、教材設(shè)置不切合實(shí)際,此外地方高校擴(kuò)招所造成的師資力量不足也對(duì)會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生了影響,由此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作方面能力欠缺,認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和自學(xué)能力方面的培養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo),則需要在明確會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法和優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)等方面努力。

(三)地方高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題意見(jiàn)調(diào)查

1.調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表3)

2.對(duì)調(diào)查結(jié)果分析

絕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)效果表示滿意或基本滿意,但對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)不滿意;由于會(huì)計(jì)專業(yè)很多畢業(yè)生在老師指導(dǎo)下參加自學(xué)考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試,因此對(duì)自學(xué)能力方面有自信,而對(duì)適應(yīng)社會(huì)能力培養(yǎng)方面則滿意度較低;對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境,畢業(yè)生不滿意的依次是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法、教學(xué)管理水平、教師素質(zhì)、教材情況、會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置。這說(shuō)明會(huì)計(jì)教學(xué)技術(shù)與方法的更新迫在眉睫。另外,會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍水平有待于進(jìn)一步提高,會(huì)計(jì)教材也要因時(shí)而變?？梢?jiàn),幾年的工作經(jīng)歷,使得畢業(yè)生較多的反思自己到底學(xué)到了什么,學(xué)到的是否有用,認(rèn)識(shí)到了自己的不足和學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的欠缺,這對(duì)地方高校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革是一種借鑒。

(四)地方高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生認(rèn)為影響會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的主要因素

1.調(diào)查結(jié)果(見(jiàn)表4)

2.對(duì)調(diào)查結(jié)果分析

影響會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,但較多的畢業(yè)生認(rèn)為“就業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系不大,同學(xué)沒(méi)有目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”和“會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不切實(shí)際”是兩個(gè)最主要因素,特別是就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和一些不公平現(xiàn)象,使學(xué)生曾經(jīng)產(chǎn)生了新的讀書(shū)無(wú)用論。此外,會(huì)計(jì)教育目標(biāo)“培養(yǎng)高層次的高級(jí)會(huì)計(jì)人才”與就業(yè)現(xiàn)實(shí)差距過(guò)大,也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了較大沖擊;處于就業(yè)壓力和工作需要,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生希望會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法更有用,教材編寫(xiě)和課程設(shè)置更切合實(shí)際,也希望會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)能更高。當(dāng)然,學(xué)生也承認(rèn)地方高校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差對(duì)學(xué)習(xí)有影響。

三、結(jié)論和建議

通過(guò)上述調(diào)查的總結(jié),可以對(duì)我國(guó)地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)管理的現(xiàn)狀有所認(rèn)識(shí)。據(jù)此,筆者對(duì)我國(guó)地方高校今后會(huì)計(jì)教學(xué)管理提出改進(jìn)建議。

(一)重新定位會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

當(dāng)前多數(shù)地方高校仍然將會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位為“培養(yǎng)高層次的高級(jí)會(huì)計(jì)人才”,這對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)有所誤導(dǎo),使得學(xué)生認(rèn)為自己受過(guò)會(huì)計(jì)教育就是高級(jí)會(huì)計(jì)人才了,心態(tài)浮躁、眼高手低,不能較好地適應(yīng)社會(huì)。實(shí)際上,在我國(guó)會(huì)計(jì)只是一種在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中起重要作用的職業(yè)而已,地方高校應(yīng)將會(huì)計(jì)教育目標(biāo)重新定位,即培養(yǎng)具有財(cái)會(huì)理論知識(shí)與素養(yǎng),掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。從一入學(xué)開(kāi)始,就有必要讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)只是一種職業(yè),在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)和技能是今后謀生的手段,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)其積極性。所以,地方高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)走職業(yè)化教育的道路,培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)所必需的知識(shí)和能力,并教育學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)。

(二)改革會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化課程設(shè)置和課時(shí)分布

會(huì)計(jì)職業(yè)要求會(huì)計(jì)人員必須具備會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力,即必須改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和課時(shí)分布。加大會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化的課時(shí)數(shù),尤其是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程可在完成理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加8-16周的實(shí)踐課時(shí),通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的模擬訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,并提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。增加會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程數(shù)目,會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)理論等專業(yè)理論課程可作為專業(yè)選修課,由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

2.按企業(yè)實(shí)際情況修訂教材

當(dāng)前地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)所用專業(yè)課教材與企業(yè)實(shí)際有較大區(qū)別,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后,卻不能進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。因此,高校應(yīng)派遣會(huì)計(jì)教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),并聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員與高校教師合作,結(jié)合企業(yè)實(shí)際,對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》進(jìn)行修訂或重新編寫(xiě)。以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為例,可按企業(yè)一般業(yè)務(wù)所涉及的過(guò)程,從企業(yè)資金的籌集開(kāi)始,到購(gòu)入生產(chǎn)資料和各類長(zhǎng)期資產(chǎn)、使用各種物資、資源在使用中的耗費(fèi)、產(chǎn)品形成與銷售、收入實(shí)現(xiàn)和款項(xiàng)收回、利潤(rùn)形成與分配等內(nèi)容對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編排。在具體內(nèi)容編寫(xiě)上,應(yīng)以一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)完整的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)為例,對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,并在核算中貫穿會(huì)計(jì)理論和方法,突出會(huì)計(jì)工作技能。

(三)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)技術(shù)與方法的創(chuàng)新

1.課堂理論教學(xué)時(shí)引入案例教學(xué)法

會(huì)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,僅靠注入式的教師課堂面授法不能培養(yǎng)出技能熟練的會(huì)計(jì)人才,因此可在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法。尤其是操作性比較強(qiáng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)等課程,教師應(yīng)到會(huì)計(jì)實(shí)踐中去調(diào)查研究、搜集案例素材,并需了解國(guó)家政策、法律、法規(guī),將兩者結(jié)合起來(lái),掌握第一手資料,組織高水準(zhǔn)的案例,應(yīng)用于課堂理論教學(xué),并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)工作“現(xiàn)場(chǎng)”,充當(dāng)一個(gè)“角色”,通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。

2.大量采用會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練教學(xué)

當(dāng)前地方高校一般僅有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化兩門課程采用模擬手工記賬和上級(jí)實(shí)習(xí)。這種教學(xué)方法重理論掌握而輕技能實(shí)踐,培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力差。因此,有條件的地方高校可組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地操作,沒(méi)有條件的高?？梢曰I劃建立自己的“虛擬企業(yè)”,在完成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》理論教學(xué)后,組織學(xué)生進(jìn)行賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等技能的模擬訓(xùn)練;《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程,在完成理論教學(xué)后,組織學(xué)生進(jìn)行出納核算、往來(lái)賬款核算、財(cái)務(wù)物資核算、資金核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表核算的模擬訓(xùn)練;《成本會(huì)計(jì)》課程應(yīng)進(jìn)行各種費(fèi)用的歸集與分配以及各種成本計(jì)算方法的模擬訓(xùn)練;《納稅會(huì)計(jì)》課程應(yīng)進(jìn)行納稅申報(bào)、出口退稅等業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練。此外,在大學(xué)會(huì)計(jì)教育最后一年,還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn),即設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等崗位,按照各個(gè)崗位的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能模擬訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合的職業(yè)能力和實(shí)踐能力,為學(xué)生走上會(huì)計(jì)崗位奠定基礎(chǔ)。

(四)提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì)

會(huì)計(jì)教師是會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授者,其素質(zhì)高低直接影響到會(huì)計(jì)教育質(zhì)量。地方高校會(huì)計(jì)教師同名校名師的差距,主要表現(xiàn)在理論深度不夠、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多、會(huì)計(jì)實(shí)踐能力不強(qiáng)等方面。因此,應(yīng)從以下方面著手提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì):第一,鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議,增強(qiáng)知識(shí)積累,提高理論水平;第二,積極開(kāi)展教學(xué)比賽與交流,有條件的可組織教師去名校聽(tīng)會(huì)計(jì)名師授課,學(xué)習(xí)名校名師的授課技術(shù)與方法;第三,鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)崗位掛職鍛煉,高校會(huì)計(jì)教師除具有教師證外,還應(yīng)考取會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、審計(jì)師等職業(yè)資格證書(shū),并到企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉,熟悉會(huì)計(jì)崗位,掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,才能更好地傳授學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和操作技能。●

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邁克爾·戴爾蒙德.新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)教育、研究與實(shí)務(wù)[J].會(huì)計(jì)研究,2005(12):26-30.

[2] 張鳳英,等.會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)通訊·學(xué)術(shù)版,2006(9):103-105.

[3] 胡世強(qiáng).高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與會(huì)計(jì)本科教學(xué)改革初探[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版,2009(1):25-28.

[4] 劉桂君.對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育理念和會(huì)計(jì)教育方法的思考[J].齊魯論壇,2008(6):31-33.