在初中政治活動(dòng)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉英明

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生的思維和想象,促進(jìn)思維的積極參與。

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提,創(chuàng)新能力則是目標(biāo)和歸宿。在初中政治活動(dòng)課教學(xué)中,要改革教學(xué)方法,采取多種形式,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 營(yíng)造寬松氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系,而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。為了發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使師生之間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,創(chuàng)造出一種寬松、生動(dòng)愉快的課堂氣氛,使學(xué)生的思維處于最佳活動(dòng)狀態(tài),筆者在課堂教學(xué)中公開(kāi)向?qū)W生提出“三個(gè)歡迎”和“三個(gè)允許”的要求,即歡迎提意見(jiàn)、歡迎發(fā)表與教材不同的見(jiàn)解、歡迎發(fā)表與老師不同的觀點(diǎn);允許講錯(cuò)、答錯(cuò),允許改變觀點(diǎn),允許保留意見(jiàn)。

例如在講“文化建設(shè)”時(shí),筆者就中學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生都能講出一些上網(wǎng)的利與弊的時(shí)候,筆者鼓勵(lì)他們大膽講繼續(xù)講,根據(jù)他們的內(nèi)容也講出自己的看法,然后讓學(xué)生提出不同的意見(jiàn)。也在同一個(gè)內(nèi)容,筆者讓學(xué)生就如何建設(shè)良好的文化環(huán)境提出建議,學(xué)生紛紛舉手回答。當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)或回答錯(cuò)誤的時(shí)候,筆者總是以微笑來(lái)鼓勵(lì)他們,讓學(xué)生用掌聲支持他們,因此,學(xué)生的熱情就很高漲,他們的創(chuàng)造能力也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)出來(lái)。

2 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑

努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造活動(dòng)”,是學(xué)生主動(dòng)獲得新知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,具有聲色并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、表現(xiàn)力和感染力強(qiáng)的特點(diǎn),能強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感官,誘發(fā)學(xué)生的思維和想象,促進(jìn)思維的積極參與。當(dāng)思維和想象達(dá)到一定境界,就會(huì)激發(fā)創(chuàng)造意識(shí),創(chuàng)造能力也得到發(fā)揮。

例如講“一國(guó)兩制”,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一時(shí),筆者給學(xué)生播出香港回歸和澳門(mén)回歸的錄像,讓學(xué)生重新回顧這世紀(jì)盛事,讓他們談?dòng)^后感,讓他們討論為什么香港、澳門(mén)能夠順利回歸祖國(guó)。學(xué)生看后,心情非常激動(dòng),認(rèn)識(shí)到鄧小平的偉大、祖國(guó)的強(qiáng)盛等。在講“保護(hù)我們美麗的家園”時(shí),筆者播放我國(guó)環(huán)境污染和資源受破壞的錄像,讓學(xué)生知道國(guó)情的嚴(yán)峻,從而讓他們就如何保護(hù)家園發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生紛紛舉手,課堂氣氛十分活躍。所以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,一方面容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的決心;另一方面,更容易激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情,從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3 靈活多樣的教學(xué)方法是學(xué)生的創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)重教輕學(xué),重結(jié)果輕過(guò)程,重知識(shí)傳授輕能力的發(fā)展,不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。取而代之,應(yīng)以“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”主導(dǎo)課堂,破除以教師為中心,單向傳授知識(shí)的教學(xué)觀,建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的新的教學(xué)觀。所以,筆者在活動(dòng)課中采取辯論、分組討論、分組競(jìng)賽、時(shí)事論壇、演小品、小記者采訪等靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生全體參與、全程參與,充分發(fā)揮他們的主體作用。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探討知識(shí),交流體驗(yàn)和進(jìn)行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練。

例如“社會(huì)主義事業(yè)在曲折中前進(jìn)”的活動(dòng)課,筆者首先讓學(xué)生自由組合正反兩方,回去各自找資料,用一節(jié)課對(duì)“社會(huì)主義是否能夠代替資本主義”進(jìn)行辯論。正方從社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),從我國(guó)社會(huì)主義不斷強(qiáng)大,資本主義存在不可克服的矛盾等方面闡述他們的觀點(diǎn);而反方則從多個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的瓦解,資本主義國(guó)家比社會(huì)主義發(fā)達(dá),資本主義社會(huì)工人生活不斷改善,工人運(yùn)動(dòng)很平靜等方面來(lái)闡述他們的觀點(diǎn)。雙方辯得難分難解,場(chǎng)面非常激烈,最后由教師歸納總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中,既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手收集資料的能力,更培養(yǎng)他們的辨證思維能力。

4 讓學(xué)生的創(chuàng)造能力在實(shí)踐中得到培養(yǎng)和發(fā)展

創(chuàng)造離不開(kāi)實(shí)踐,實(shí)踐是思維活動(dòng)的源泉。實(shí)踐為思維提供主動(dòng)的感性材料。俗話說(shuō):“心靈手巧?！痹趧?dòng)手操作,將理論付諸行動(dòng)的過(guò)程中,可以提高思維能力,激發(fā)創(chuàng)造靈感。黑格爾說(shuō):“最大的天才盡管朝朝暮暮躺在地上讓微風(fēng)吹來(lái),眼望著天空,溫柔的靈感也始終不光顧他?！鳖^腦中的“創(chuàng)造”不進(jìn)行實(shí)踐始終是空想。教師應(yīng)該讓學(xué)生參與實(shí)踐,讓學(xué)生的創(chuàng)造能力在實(shí)踐中得到培養(yǎng)和發(fā)展。筆者在活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中敢于讓學(xué)生到網(wǎng)上收集資料、到社會(huì)上參觀,進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓他們走上社會(huì),使他們了解社會(huì),從而增加主人翁的責(zé)任感,也培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力,從而也使他們的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中,筆者深深地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。教師要充分利用各種教學(xué)模式,利用各種教學(xué)手段和方法,有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)間和空間,持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生的創(chuàng)新潛能就可以得以充分的挖掘和展示?！?/p>

(作者單位:河北省肅寧縣文體局)