職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思考

高鳳玲

多年來(lái),從事職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的教師一直在對(duì)如何教、教什么、學(xué)生該學(xué)到什么等問(wèn)題進(jìn)行探討。筆者根據(jù)職高會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的問(wèn)題進(jìn)行初步的探討。

1 超越傳統(tǒng)教學(xué)模式,為會(huì)計(jì)教學(xué)注入活力

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育偏重于教授會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。會(huì)計(jì)教學(xué)往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)理論課程來(lái)完成。教學(xué)模式是以教師為中心,以教科書(shū)為依據(jù)。在這種模式下,教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識(shí),等到課程結(jié)束時(shí),學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該門(mén)課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。甚至?xí)羞@種情況:會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)后,竟不能系統(tǒng)地回答什么是會(huì)計(jì),會(huì)計(jì)的作用是什么等問(wèn)題。這不得不讓人們對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式究竟教會(huì)學(xué)生什么產(chǎn)生疑問(wèn)。同時(shí),從社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)識(shí)提出的要求,進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 會(huì)計(jì)教學(xué)改革設(shè)想

2.1 會(huì)計(jì)教育理念

1)根據(jù)教學(xué)對(duì)象,因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力、創(chuàng)造能力和更重要的實(shí)際操作能力。學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就聯(lián)系實(shí)際企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作來(lái)進(jìn)行實(shí)際分析,并且在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí),為將來(lái)進(jìn)入企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作做準(zhǔn)備。

2)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要密切聯(lián)系。會(huì)計(jì)教學(xué)在如何與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,特別是與不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合方面做得還不夠,各地的學(xué)校應(yīng)本著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的思路,設(shè)置課程要結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求,教師講課要考慮學(xué)生的需求。

3)會(huì)計(jì)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新很快,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下,新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn),國(guó)家?guī)缀趺磕甓汲雠_(tái)一些與財(cái)務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)、規(guī)章。作為教師,即使在大學(xué)里學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè),那時(shí)所學(xué)的知識(shí)也已經(jīng)落后,需要更新,因此,任何教師都必須不斷地學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)改革的基本設(shè)想

1)教學(xué)模式的改革。改革后的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心,以社會(huì)需求為動(dòng)因,以實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ),進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí),使教和學(xué)活起來(lái)。教師可以在每一門(mén)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中,分階段地給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃,先給學(xué)生一個(gè)整體認(rèn)識(shí),然后再分部分講解,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中知道自己該學(xué)什么、怎么學(xué)。

比方說(shuō),在學(xué)生已有一定專業(yè)基礎(chǔ)時(shí),二年級(jí)先開(kāi)設(shè)為期2周的“計(jì)劃”課,在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室可以要求學(xué)生設(shè)想自己作為企業(yè)的高層管理者,描述自己的新產(chǎn)品,進(jìn)行企業(yè)與市場(chǎng)分析,制定營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、人力資源等方面的策略,并作出書(shū)面與口頭的報(bào)告。通過(guò)這個(gè)短課程,既可以使學(xué)生了解職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的要求,以及自己對(duì)會(huì)計(jì)課程的要求,又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。在此基礎(chǔ)上,可開(kāi)設(shè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“市場(chǎng)營(yíng)銷”“現(xiàn)代商務(wù)”等課程,讓學(xué)生針對(duì)自己2周時(shí)間內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題快速補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。

當(dāng)然,這種短課程的開(kāi)設(shè)并無(wú)參考教材或范本,在學(xué)生整體減負(fù)的趨勢(shì)下,也不允許在這上面花太多的時(shí)間,所以,更為現(xiàn)實(shí)的做法是鼓勵(lì)學(xué)生利用假期做一些企業(yè)的調(diào)查實(shí)踐,到一些企業(yè)去實(shí)習(xí)。教師則在授課時(shí)多結(jié)合一些實(shí)際的案例,或許這也能起到類似的作用。

3)努力開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,把實(shí)踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程,包括校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、日常教學(xué)活動(dòng)與測(cè)試檢查等。同時(shí),應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)的新變化、實(shí)際工作過(guò)程中碰到的問(wèn)題,全面設(shè)置相關(guān)課程,加強(qiáng)會(huì)計(jì)工作實(shí)際問(wèn)題的解決方法,學(xué)習(xí)和加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用。在具體操作上,應(yīng)通過(guò)案例教學(xué),即在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì),要求案例來(lái)自實(shí)踐,同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料,包括直接和間接、確定和不確定的資料,且答案應(yīng)是多元的。這種教學(xué)模式實(shí)施有一定難度,但可以逐步深入,也可以學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況,通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。模擬情景使學(xué)生如身臨其境,避免學(xué)習(xí)的枯燥。因此,對(duì)會(huì)計(jì)教師提出更高的要求。

3 小結(jié)

不論會(huì)計(jì)教育改革的方式如何,其理念始終應(yīng)該與會(huì)計(jì)教育的需求為依托,使其能確實(shí)與實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)工作相聯(lián)系,使學(xué)生通過(guò)3年會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)成為會(huì)計(jì)核算型人才和會(huì)計(jì)事務(wù)管理中專人才。這不僅關(guān)系到整個(gè)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展和前途,同時(shí)對(duì)整個(gè)周邊城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到一定的促進(jìn)作用。■

(作者單位:河北省玉田職業(yè)教育中心)