農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展信息技術(shù)教育

奚國(guó)印

信息技術(shù)教育設(shè)施的建設(shè)投資巨大,所以資金制約是農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的瓶頸。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念,增強(qiáng)信息意識(shí)

受傳統(tǒng)教育觀念的束縛,目前社會(huì)上評(píng)價(jià)學(xué)校大多數(shù)還是看學(xué)生的成績(jī),很多學(xué)科得不到重視,信息技術(shù)教育也是如此。部分家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生誤區(qū),甚至有少數(shù)家長(zhǎng)還認(rèn)為,孩子只要上網(wǎng)就會(huì)變壞。所以,很多因素決定農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育的路是曲折而艱難的,那么,首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)。

1.1 以教師的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校教育后,學(xué)生的信息源發(fā)生多層次、多方位的改變,教師不再是學(xué)生獲得信息的唯一源泉,網(wǎng)上教育信息的“海量”不是一個(gè)或幾個(gè)教師大腦的信息量所能比的。這就要求教師要多學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí)和技能,如計(jì)算機(jī)的基本操作和常用軟件的使用技能;自制簡(jiǎn)單課件的能力;利用網(wǎng)絡(luò)獲取、處理和使用信息的能力;等等。教師只有通過(guò)自身的學(xué)習(xí),才能有效地指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,大嶺中心校聯(lián)入Internet,學(xué)校里的每臺(tái)電腦隨時(shí)都可以上網(wǎng)或調(diào)用、檢索和下載相關(guān)的資料,為教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。而且學(xué)校把教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任、職稱評(píng)審和評(píng)先進(jìn)教師、年度考核的必備條件,從而使教師感受到信息技術(shù)教育的重要性、迫切性,自覺(jué)地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,在提高自身信息意識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生到教育信息的海洋中遨游。

1.2 以學(xué)生的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生捧著書(shū)本乏味地聽(tīng),教師拿著書(shū)本枯燥地講,依靠死讀硬背去記知識(shí),學(xué)生難免有厭學(xué)心理。而在網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)中,學(xué)生處在一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,可以通過(guò)圖、文、音、像等生動(dòng)形象的信息去學(xué)習(xí),不是“一切只跟教師走”的模式,而是主動(dòng)、探究地學(xué)習(xí)。為此,學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的信息學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們感受到學(xué)習(xí)生活是豐富多彩的,知識(shí)的天地是廣闊的。那么,家長(zhǎng)從孩子的學(xué)習(xí)氛圍中也一定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)落后,不能再讓孩子輸在信息時(shí)代的起跑線上。

這樣,以學(xué)校帶動(dòng)教師,以教師引導(dǎo)學(xué)生,以學(xué)生影響家長(zhǎng),信息技術(shù)之樹(shù)才能更好地在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)花、結(jié)果。

2 利用有效資金,合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施

信息技術(shù)教育設(shè)施的建設(shè)投資巨大,所以資金制約是農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的瓶頸。那么,在設(shè)施建設(shè)上要從實(shí)際出發(fā),不可好高騖遠(yuǎn),盲目攀比。大嶺中心校在資金投放和管理上非常嚴(yán)格,把有限的資金用在最需要的地方,讓它發(fā)揮出最大的效益。采取高低搭配、新舊結(jié)合的方法,配置出一間多媒體教室。這樣既節(jié)約資金,又把信息技術(shù)教育落到實(shí)處。

3 加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn),提高教師素質(zhì)

建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍,是推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。有了設(shè)備沒(méi)人用,甚至不會(huì)用,一切都是空的。尤其是農(nóng)村教師在信息技術(shù)方面的知識(shí)很缺乏,專業(yè)人才少,大部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)還很陌生。針對(duì)這種現(xiàn)狀,最有效的方法就是先提高微機(jī)教師的信息技術(shù)水平。不放過(guò)上級(jí)任何一個(gè)信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),讓微機(jī)教師參加學(xué)習(xí),回來(lái)后,對(duì)學(xué)校的其他教師再進(jìn)行培訓(xùn)。并制定相應(yīng)的制度和措施,分時(shí)間、分層次進(jìn)行培訓(xùn)。

3.1 分時(shí)間培訓(xùn)農(nóng)村教師,除了擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)外,還有很多農(nóng)活,因此在培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式,除每學(xué)期安排少部分系統(tǒng)培訓(xùn)外,對(duì)大多數(shù)教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際需要,利用寒暑假、節(jié)假日、學(xué)生放學(xué)等時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。

3.2 分層次培訓(xùn)由于教師的年齡、文化層次都大不相同,教師的培訓(xùn)一定要做到分層次。對(duì)一般年齡大的教師要求掌握計(jì)算機(jī)的入門(mén)知識(shí)和基本應(yīng)用技能;對(duì)中青年教師,應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論,教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)知識(shí)。

4 靈活安排教學(xué)內(nèi)容,上好信息技術(shù)教育課

現(xiàn)在,信息技術(shù)教育雖然走入學(xué)校,走進(jìn)課堂,但教材內(nèi)容不統(tǒng)一,形式各不相同,有的教材內(nèi)容在農(nóng)村小學(xué)還不實(shí)用,如殺毒軟件的安裝、計(jì)算機(jī)病毒防治等,只能是教師講解,學(xué)生不能實(shí)際操作。對(duì)此筆者根據(jù)教材的內(nèi)容,從學(xué)生的興趣入手,靈活地安排教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)組成、鍵盤(pán)練習(xí)、Windows98的認(rèn)識(shí)及操作,同繪圖、制作幻燈演示、簡(jiǎn)單益智游戲等能夠吸引學(xué)生的程序相結(jié)合,靈活穿插,使學(xué)生不僅掌握基本的操作方法,還使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到現(xiàn)代信息技術(shù)中蘊(yùn)含的無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣,讓學(xué)習(xí)信息技術(shù)與樂(lè)趣并行,從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智能、激發(fā)創(chuàng)造性思維的目的。同時(shí),針對(duì)不同年級(jí)開(kāi)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容:一、二年級(jí)主要認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī),通過(guò)畫(huà)圖練習(xí)鼠標(biāo)的操作;三、四年級(jí)主要是畫(huà)圖和打字練習(xí);五、六年級(jí)主要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文字處理,制作演示文稿,利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料等。有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?有機(jī)地把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息進(jìn)行整合,使學(xué)生掌握更多的知識(shí),以便在未來(lái)高科技發(fā)展中適應(yīng)社會(huì)的需要?！?/p>

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中心校)