高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

周大鵬

閱讀教學(xué)旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和提高閱讀能力,在高職英語(yǔ)教學(xué)中起到很重要的作用,但長(zhǎng)期以來(lái),高職學(xué)生的閱讀能力提高并不是很明顯。本文就英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)改善建議。

1 閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

從考試成績(jī)來(lái)看,學(xué)生的閱讀能力提高非常緩慢,這說(shuō)明閱讀教學(xué)效果不理想。這主要是由于以下幾個(gè)原因造成的。

1.1 講完課文再做題學(xué)生在課堂上一般先是聽(tīng)教師分析課文的每一句話,從生詞、固定搭配到句式、翻譯,學(xué)生基本上是被動(dòng)地去聽(tīng),很少主動(dòng)去思考。等教師分析透徹之后,再給學(xué)生5分鐘時(shí)間做題。這樣一來(lái),學(xué)生聽(tīng)累了之后再做題效果并不好,毫無(wú)緊張感和積極思考的過(guò)程。

1.2 重翻譯和語(yǔ)法,輕閱讀技巧教師在課堂上偏重講解翻譯和語(yǔ)法,這似乎是因?yàn)閷W(xué)生比較看重翻譯和語(yǔ)法,在課下也常常問(wèn)這2方面的問(wèn)題,很少問(wèn)關(guān)于閱讀技巧的問(wèn)題。但是學(xué)生的閱讀水平是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)反映的,閱讀的比重最大,因此在平時(shí)閱讀技巧的培養(yǎng)很重要。

1.3 課文后的問(wèn)題太簡(jiǎn)單教材上的課后閱讀題目有一半是判斷對(duì)錯(cuò),這種題型在考試中很少見(jiàn)。選擇題有的選項(xiàng)很簡(jiǎn)單,答案在教師講解課文的時(shí)候已經(jīng)很明確,學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能選出來(lái)。有的學(xué)生用1分鐘就能做完所有的5個(gè)題,這在真正考試的時(shí)候是不可能的。這導(dǎo)致學(xué)生分析選項(xiàng)的時(shí)間太少,以至于在考試中對(duì)題率太低。因此,教師可以自己設(shè)計(jì)一些有難度的題目,讓學(xué)生深入分析,主動(dòng)思考。

1.4 沒(méi)有分析錯(cuò)誤選項(xiàng)課堂上,教師往往只公布正確答案,講解為什么選這個(gè),很少分析其他選項(xiàng)為什么錯(cuò)了。殊不知,分析錯(cuò)誤原因是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵,因?yàn)閷W(xué)生的理解能力不一樣,思考習(xí)慣也不一樣,選錯(cuò)的原因與這2方面有很大的關(guān)系。如常見(jiàn)的選項(xiàng)“D. All of the above”(以上選項(xiàng)都是),有的學(xué)生一看見(jiàn)它馬上就選,形成一種慣性思維,到了考試的時(shí)候,偏偏就不是它。所以有些錯(cuò)誤原因不是知識(shí)不夠,而是平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成分析每一個(gè)選項(xiàng)的習(xí)慣。

2 對(duì)策及解決方法

2.1 講課文之前讓學(xué)生做題上課前,先給學(xué)生10分鐘時(shí)間做課后閱讀理解題,目的是讓學(xué)生自己分析課文,面對(duì)一篇陌生的文章,自己去探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。限制時(shí)間的目的是提高學(xué)生的閱讀速度,同時(shí)讓學(xué)生有一種緊迫感,而不是悠然自得。通過(guò)這樣模擬考場(chǎng)氣氛的訓(xùn)練才能真正提高學(xué)生的閱讀能力,在這種狀態(tài)下做對(duì)的題目才能較真實(shí)地反映學(xué)生的水平,也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。有了平時(shí)的這種訓(xùn)練,學(xué)生到了考場(chǎng)上也會(huì)鎮(zhèn)定自若,不會(huì)手忙腳亂。另外,這樣做還有一個(gè)好處,可以使那些沒(méi)有預(yù)習(xí)課文的學(xué)生先熟悉一遍課文,從而發(fā)現(xiàn)自己哪個(gè)地方不明白,這樣帶著問(wèn)題再聽(tīng)教師講解課文,記得更牢固,效果更好。

2.2 講解閱讀技巧詞匯量的增加對(duì)于學(xué)生理解文章有很大的幫助,因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到生詞,生詞太多必然會(huì)影響閱讀速度,所以教師在教學(xué)過(guò)程中要穿插講解一些猜單詞的方法。1)利用單詞的前后綴來(lái)猜測(cè)。常見(jiàn)的有in-,im-,mis-(表示“非、不、誤”),-able(表示“可…”),-ful(表示“具有…性質(zhì)”),-less(表示“無(wú)”),-ism(表示“主義”),等等。2)利用上下文猜測(cè)。英語(yǔ)中有一句諺語(yǔ):“No context, no text.”(沒(méi)有語(yǔ)境就沒(méi)有文本。)也就是說(shuō),文字的意義離不開(kāi)上下文。所以當(dāng)遇到生詞時(shí),學(xué)生應(yīng)該特別留意一下前后句子中的關(guān)鍵詞。如:“The murderer had developed a poison which could not be tasted or smelled when mixed with food. Because it was imperceptible, he was able to murder a number of people without being caught.”有很多學(xué)生對(duì)于“imperceptible”很陌生,僅能通過(guò)“im-”來(lái)判斷這個(gè)詞表示否定,后面的“perceptible”就不知道了。但是如果看一下前一句話中“which could not be tasted or smelled”和后面的“without being caught”,就可以判斷這個(gè)詞的意思是“覺(jué)察不到的或感覺(jué)不到的”。

2.3 重視文化背景知識(shí)的介紹我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候比較重視詞匯和語(yǔ)法,目的就是在考試中得高分,而不太注意西方文化。但語(yǔ)言是文化的載體,教授一門語(yǔ)言如果不講它所反映的文化,就會(huì)失去語(yǔ)言本身的價(jià)值。當(dāng)今有很多專家教授都提倡要加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì),正如一位大學(xué)教師所言:“如果連大學(xué)生對(duì)中西方文化都知之甚少,那么大學(xué)的教育就不能算成功。”筆者認(rèn)為英語(yǔ)課是傳播西方文化的一個(gè)很好的平臺(tái),也是認(rèn)知世界的一個(gè)重要窗口。同時(shí)作為一個(gè)大學(xué)生,眼睛不要光盯著各類考試,也應(yīng)通過(guò)學(xué)英語(yǔ)了解西方的文化。如果不了解西方文化,在閱讀時(shí)也會(huì)有困難。例如有一段對(duì)話:“A: Is Tom a good cook?(湯姆是個(gè)好廚師嗎?)B: He is English.(他是英國(guó)人。)”這段對(duì)話看上去答非所問(wèn),湯姆的廚藝到底如何呢?如果了解英國(guó)文化,可以知道英國(guó)人對(duì)吃不太在意,有人甚至抱怨英國(guó)飯菜單調(diào)乏味,所以可以判斷湯姆的廚藝并不高明。因此從這個(gè)例子可以看出,文化背景知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力是很有幫助的。

2.4 布置課外閱讀作業(yè)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),只有精讀課,沒(méi)有泛讀課,接觸的文章僅限于課本上的,很多學(xué)生課下也不愿看英語(yǔ)讀物,這樣一來(lái),閱讀能力就很難提高。眾所周知,大量的閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感,擴(kuò)大知識(shí)面是很有幫助的?？梢韵?qū)W生介紹一些生詞不多、通俗易懂的讀物,比如《書蟲》《讀者文摘》《英語(yǔ)文摘》等,最好是包含國(guó)外文化生活,反映當(dāng)今熱門話題的一些文章。把課外閱讀作為一項(xiàng)作業(yè)布置下去,在每節(jié)課上課之前,請(qǐng)一位學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述一下讀過(guò)的一篇文章,讓大家來(lái)分享。另外,有很多學(xué)生喜歡買一些閱讀考試題來(lái)做,而在做每道題之前,一定要限制時(shí)間(比如一篇文章10分鐘之內(nèi)必須完成),這樣才有效果。

3 小結(jié)

總之,“Rome was not built in a day”(冰凍三尺,非一日之寒),提高高職學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程,需要教師不斷積累經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法;同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極配合,認(rèn)真對(duì)待并完成教師布置的任務(wù),只有這樣,學(xué)生的閱讀水平才能顯著提高?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[3]嚴(yán)玲.英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題及改進(jìn)[A]//大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文集[M].北京:北京廣播學(xué)院出版社,2001

(作者單位:山東力明科技職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教研室)