職專英語學困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略

冷瑞雪

學習困難是中專生極為普遍的現(xiàn)象,它阻礙學生的進步,制約教育的效率,甚至給社會也帶來一些問題。每門學科都有學困生,但由于受環(huán)境、基礎等各種因素的影響,英語學困生特別多,嚴重地影響英語學科的整體發(fā)展。英語學困生,表現(xiàn)為英語基礎知識薄弱,英語學習困難,缺乏自主學習、主動求知的好習慣。本文旨在了解學生學習困難的現(xiàn)狀,并分析導致這一狀況的主要原因,提出克服學生英語學習困難的教學對策,提高學生英語學習的質(zhì)量。

現(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡有教無類,然而大多數(shù)教師對優(yōu)秀的學生給予的是喜愛、關心、呵護、表揚和夸獎,而對學困生給予的則是忽視、漠不關心、打擊和譏諷。在學生和紀律方面,教師對待優(yōu)秀生和學困生出現(xiàn)偏心的現(xiàn)象,即使優(yōu)秀生犯了錯誤也會諒解他們;而對學困生則是傾注不滿、失望甚至是厭惡,從而導致學困生更加自卑、灰心喪氣,甚至產(chǎn)生敵對的情緒。

1 學生學習暫時有困難的成因

大部分學生的智力水平基本上處于正常水平,沒有太大的差別。造成學習上暫時有困難的大部分原因是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣(如表1調(diào)查表所示)。此外,還有一些不良的非智力因素:1)反復的失敗、挫折和打擊,潛意識上認為自己學習不行,腦子笨,導致他們的學習動力喪失、灰心喪氣和自卑;2)不良的教育生態(tài)環(huán)境;3)家庭環(huán)境不良。

2 學困生的轉(zhuǎn)化策略

素質(zhì)教育提倡有教無類,即對每個學生都要提供公平的教育環(huán)境,在教育教學過程中應該民主平等地對待每一個學生,不因某一個方面的缺失而輕視學生,給予他們充分的選擇機會和發(fā)展空間。那么如何才能轉(zhuǎn)化學習上暫時有困難的學生呢?

2.1 建立良好的師生關系是轉(zhuǎn)化學習上暫時有困難的學生的前提大多數(shù)學困生對學習已經(jīng)失去信心,教師的批評和訓斥傷害他們的自尊心,師生關系惡化。大多數(shù)的學生的心理是為老師學的,與哪個老師關系好就努力學習這一科,學習成績也好;如果與老師關系不好就消極懈怠,甚至頂撞老師。因此,建立良好的師生關系是轉(zhuǎn)變學困生的前提。教師要主動接近他們,給予他們足夠的關心和真誠的關愛,并對他們進行有效的心理疏導。學習上暫時有困難的學生同樣具有進取心、自尊心、渴望進步,尋找他們身上的“閃光點”進行表揚鼓勵,來增強他們的上進心以及對學習的信心和興趣。

德國教育家第斯多惠說:教學的藝術(shù)不僅在于傳授本領,更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。王金戰(zhàn)老師說道:優(yōu)秀是鼓勵出來的,每個學生都渴望鼓勵。

2.2 幫助學困生養(yǎng)成好的學習習慣養(yǎng)成良好的習慣是非常重要的。從表1可以看出,大多數(shù)的學困生沒有課前預習,上課的時候認真聽講、記筆記和課下認真復習的習慣。因此,教師應該在課堂上多提醒他們,課后的作業(yè),教師要既批既講,讓他們面對自己的錯誤及時訂正,并且養(yǎng)成按時上交作業(yè)的習慣;每個單元要幫助他們歸納重點和難點,并且及時檢查。

教師可以幫助學困生制訂一個切實可行的計劃,一個力所能及的學習目標。學生一旦有了奮斗的目標,有了學習的方向,就有了學習的動力。并且教師在教學過程要經(jīng)常檢查他們的目標,及時修改目標,激發(fā)他們學習的動力。

教師要利用家長會及家長來訪,和家長取得聯(lián)系,爭取他們的合作,督促學生復習、做作業(yè)。改善家庭的學習環(huán)境,讓學生能有一個可以安心學習的環(huán)境。

2.3 對學生要一視同仁英語教學成功與否,不僅取決于學習者的智力因素,還取決于他們的情緒、態(tài)度、學習動力等。教師在任何時候都要注意控制自己的情緒,不遷怒,不急躁,切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言,切忌大小事找家長、校長。

教師往往對優(yōu)秀生偏心。大多數(shù)學生并不是故意違反紀律,他們也有守紀律的愿望,那么為什么教師不能慢下來,蹲下去聽學生的解釋呢?尊重他們,關愛他們,讓他們能抒發(fā)出自己內(nèi)心的不滿呢?學習上暫時有困難的學生有消極性也有積極性,有逆反心理也有求知欲,所以教師一定不要急躁,要善待他們,不要讓他們感到自己不行,自己笨,自己是差生,老師偏心,對他們不公平,這樣他們才能表現(xiàn)出自己求知的欲望。

3 小結(jié)

總之,作為一名教師,在教育教學過程中,要平等、民主地對待每一名學生,要了解他們,尊重他們,關注他們身心的健康發(fā)展?！?/p>

(作者單位:山東省高密市中等專業(yè)學校)