網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之我見

瞿為民

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放環(huán)境卻為實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué),就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí),即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺,學(xué)員通過PC上網(wǎng),通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入,特別是互聯(lián)網(wǎng)的接入,不但給學(xué)校教育提供了豐富的資源,也使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)實和趨勢。Internet、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)已經(jīng)逐步在課堂教學(xué)中得以運(yùn)用,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放環(huán)境,是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)

“因材施教,因人施教”是人們一貫主張的教育教學(xué)原則,這一教學(xué)原則實際上體現(xiàn)的就是個性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,個性化學(xué)習(xí)只是一個理想化的追求,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放環(huán)境卻為實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指在網(wǎng)絡(luò)電子教室環(huán)境中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,借助網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)上資源,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生按照教學(xué)計劃利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí),運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方式,達(dá)到自主建構(gòu)知識,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種全新教學(xué)方式。該教學(xué)方式以學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”為主線貫穿于整個教學(xué)的始終,力求達(dá)到以教為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心,“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)結(jié)合,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,由學(xué)習(xí)知識為重心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心,“基礎(chǔ)知識”與“能力覺悟”有機(jī)結(jié)合,知識、能力、情感相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,每一個學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)資源,按照適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)變成一個各取所需的過程。例如,筆者利用局域網(wǎng)上了一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課——“總復(fù)習(xí)——約數(shù)和倍數(shù)”。筆者把這節(jié)復(fù)習(xí)課分成問題情境、知識點(diǎn)滴、問題解決、分層練習(xí)、友情鏈接等幾個大塊,有的學(xué)生可以直接解決問題,有的學(xué)生卻要在先復(fù)習(xí)了相關(guān)知識點(diǎn)以后才能解決;有的學(xué)生在完成練習(xí)時覺得第一層練習(xí)太容易直接跳過第一層進(jìn)入第二層甚至第三層進(jìn)行練習(xí);有的學(xué)生還在練習(xí),有的學(xué)生已經(jīng)徜徉在友情鏈接中汲取網(wǎng)上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現(xiàn)的情況,筆者在每個內(nèi)容上都設(shè)置相應(yīng)的鏈接,每個學(xué)生都能根據(jù)自己的實際情況自主學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮,個性化學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互平臺,為實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好條件

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài),不僅從手段和形式上改變傳統(tǒng)教學(xué),更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多層面賦予教學(xué)以新的含義,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,具有3方面的顯著特點(diǎn)。

2.1 教師勞動的創(chuàng)造性在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于教師是憑借黑板、粉筆、書本給學(xué)生“講”知識,因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使教師獲得創(chuàng)造的自由,更能體驗創(chuàng)造的樂趣,增強(qiáng)教育的效能感和價值感。

2.2 知識信息的整合性傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標(biāo)之一。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元性,并且根據(jù)教學(xué)的要求,通過提供對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用的技術(shù)方式方法,實現(xiàn)對知識信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理?；诖?知識重組、意義建構(gòu)、資源整合對多媒體信息的發(fā)現(xiàn)、搜索、開發(fā)、利用過程中,教師可以成為真正用心于教學(xué)的專家,教師的教學(xué)不再僅僅是知識教學(xué),而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義、思想、價值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。

2.3 教學(xué)過程的合作性與傳統(tǒng)教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的合作包括教師、師生、學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來看,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個體性和封閉性,使教師利用技術(shù)建立更為便捷、有效的合作關(guān)系,而且實現(xiàn)經(jīng)驗、科研成果的共享,獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富實現(xiàn)教育的社會化、學(xué)習(xí)的生活化

在當(dāng)今時代,知識更新的速度是難以想象的,信息的來源更為廣泛,信息量也更為豐富,這就使得今后的學(xué)習(xí)必須由學(xué)校的一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這是一個教育社會化、信息化的時代,互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校園,邁向社會提供了強(qiáng)有力的支持。數(shù)學(xué)來源于生活,反映生活的需要,也必將運(yùn)用到生活中去解決實際問題。而網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個了解社會、接近生活的窗口。相信在未來的若干年內(nèi),教育將從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村,走向任何信息技術(shù)普及的地方?；ヂ?lián)網(wǎng)將成為真正的沒有圍墻的學(xué)校,網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為生活的有機(jī)組成部分,成為日常生活樂趣的一部分。

綜上所述,隨著計算機(jī)的日益普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益成為一種主流教學(xué)模式的背景下,作為教師,要以新課改理念為指導(dǎo),主動進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建構(gòu),提高課堂教學(xué)的實效性,以達(dá)到提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的課改目標(biāo)?！?/p>

(作者單位:河南省永城市教育電視臺)