淺析英語教學的漸進教學方式

李　平

摘要:英語教學就是一個讓學生主動熱愛和學習英語的過程,如何一步步培養(yǎng)學生,養(yǎng)成良好的語言習慣,是一個非常重要的研究課題。本文通過培養(yǎng)語感,教師在課堂注意引發(fā)啟迪學生,對學生實施期望教育的漸進方式,讓學生培養(yǎng)良好的英語學習習慣。

關鍵詞:語感;漸進教育;期望教育

英語作為一門外語,不同于其它學科,尤其是現(xiàn)在的英語課本,內容大部分是關于西方國家的一些文化、風俗習慣及文學知識等。學生很難向學漢語一樣輕松自如地掌握。往往使學生產(chǎn)生畏難情緒,本文通過3步培養(yǎng)語感,老師課題新穎啟迪,讓學生產(chǎn)生期望值來促進化解學生的英語難的感受。

一、幫助學生培養(yǎng)語感

語感就是對語言的自我感受、領悟的能力。對語言的感受能力反映了使用者對語言的理解能力和運用能力 。培養(yǎng)學生語感,可以從下面的方面著手:

1.通過聽力課,安排好聽說訓練,在課堂上,學生通過聽,從聽不懂到聽懂,從部分理解到全部理解,從重 復原句到模仿表演,逐步產(chǎn)生對外語的良好感覺。讓學生多閱讀短文或者原版文章的節(jié)選。

2.學任何語言都要語言環(huán)境,讓學生自編、自演短劇,用英語講述短小精彩的故事,通過集體交流,會有效 地增強語感。舉行適當形式的小型競賽。學生都有自己比別人強的心理,參加小型比賽,如:聽力、朗讀、講 故事等。學生的注意力高度集中,隨時準備提取大腦中儲存的信息,競賽中思考、表達的過程又是對平時知識 集中、概括的過程,這樣便增強了語感。

二、教師自身做好準備,課堂啟迪教育。

1.首先要求教師在課前做好充分的準備工作。當然不僅要備好課,還要在穿著、儀表各個方面做好充分的準備。當你精神飽滿,意氣奮發(fā)踏著上課的鈴聲走進教室,踏上講臺,并滿懷深情地、聲音洪亮地說一聲:“Goodmorning”,會迅速地將學生的注意力集中,為聽課做好準備。

2.教師應該提高語言的表達能力,在課堂上最大限度地發(fā)揮語言藝術的效應,用語言藝術來調動、調整學生的注意是極其重要的。那么,怎樣才能得心應手地運用語言,增強語言藝術的魅力呢這就要求我們教師要博覽群書,使語言生動鮮明,邏輯條理清楚,做到內容上有所取舍并千方百計地精益求精。(舉一些有趣的例子,使課堂氣氛活躍,避免從字典上照搬照抄)。

3.合理的內容編排是非常重要的。備課時要明確每一個內容的重點、難點,講解一般內容時,要精心、合理安排,把重點、難點的內容要列為隨意注意,并間隔地對這些重點、難點進行講述。當然,在講述內容時,穿插一些生動有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。這樣既增加了內容的趣味性,又不會使學生過度勞累,這就是隨意注意與不隨意注意交替進行,教師要根據(jù)隨意注意與不隨意注意的特點,在課堂教學中,靈活掌握,以提高教學效果

三、對學生進行期望教育

1.提出期望,啟發(fā)學生學習的自覺性。提出期望首先要學生明確學習英語的目的。學習目的的教育是一項經(jīng)常性的重要工作,是與學校政治思想 教育及學生的世界觀培養(yǎng)聯(lián)系在一起的。通過學習目的的教育,可以幫助學生正確認識學習英語的社會意義, 把當前的英語學習與祖國的需要和未來的建設事業(yè)聯(lián)系起來,與個人的遠大理想和崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)聯(lián)系起 來,從而端正學習態(tài)度,形成正確的長遠的學習動機,提高學習英語的熱情和自覺性。筆者在教學中,首先對 學生提出大期望,使學生樹立學習英語的大目的。這個大期望就是:“每個學生通過努力學習最終都能成為社 會的有用人才?！贝笃谕岢鲋?把學生按英語學習成績分為優(yōu)、中、低三個檔次,對不同層次的學生提出 不同的期望。

2.強化期望,進一步培養(yǎng)學生的學習動機。強化期望就是及時利用已實現(xiàn)的短期期望來強化學生對實現(xiàn)中、長期期望的信心,實質上是利用遷移規(guī)律 來培養(yǎng)學生的學習動機。有的學生英語成績較好,而其它學科較差;也有的學生初中成績較好,而高中較差, 對這樣的個體,最好的方法是利用期望教育,結合遷移規(guī)律,用其它學科的成功經(jīng)驗(包括學習方法與學習態(tài) 度)或其它時間段的成績來影響其現(xiàn)階段英語的學習情況。這種觸類旁通的效果可以增強學生實現(xiàn)期望的自信 心,培養(yǎng)學生的學習興趣,鞏固學生原有的學習動機。布魯納在《教學過程》一書中把“原理與態(tài)度的遷移” 看成是“教育過程的核心”;布魯姆也曾說過“強化了的期望是最好的學習動機”。

3.分解期望,使學生產(chǎn)生求知欲。分解期望就是將一個具體的期望分散開來,分別落實于各個教學環(huán)節(jié),做到環(huán)環(huán)有目的,節(jié)節(jié)有期望,針 對不同的學習重點提出即時的不同期望,以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。這實際上是一個用小期望來引導學生產(chǎn) 生求知欲的過程。例如,在課堂上提出具有思考性的問題,使學生進入“心求通而未通,口欲言而未能”的境 界,《論語》中的“不憤不啟,不悱不發(fā)”就是這種狀態(tài)的概括。筆者采用的方法一是在課堂上或個別輔導時 即時提問,同時暗示“你能行”;二是在考試前復習階段啟發(fā)誘導。二者均使學生產(chǎn)生急切的求知欲,并增強自信心。

通過把具體的期望分散化,促進學生積極思維,教師再在學生解決問題的過程中予以暗示、鼓勵,促使學 生自己得出結論,概括出一些解決問題的方法、技巧等,這樣更能提高他們學習英語的積極性。學生克服的困 難愈大愈多,學習的效果也愈好。

通過上述3步措施,不僅僅樹立了教師在學生當中的引導左右,也培養(yǎng)了學生自我學習的能力和對目標的堅定信心,從而促進了學生英語學習能力和學習成績的提高。

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