?？圃盒Ｘ毨饔^幸福感缺失及相關(guān)分析

張麗君

摘 要:主觀幸福感是指?jìng)€(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的整體評(píng)價(jià)。早在1946年第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)上就已明確指出有“幸福感”是心理健康的重要標(biāo)志之一。本文簡(jiǎn)要分析?？曝毨饔^幸福感缺失及其原因。

關(guān)鍵詞:高職高專貧困生 幸福感缺失 原因

高職貧困大學(xué)生主觀幸福感缺失原因的探究有助于形成積極的認(rèn)知評(píng)價(jià)改善不良的情感體驗(yàn),提高其心理健康水平,構(gòu)建貧困生精神扶助體系,提高貧困生精神生活質(zhì)量。

一、社會(huì)現(xiàn)實(shí)壓力和不良的社會(huì)文化因素

第一,來(lái)自弱勢(shì)群體身份的壓力。貧困生來(lái)自貧困家庭,其作為社會(huì)上所定義的弱勢(shì)群體的身份會(huì)直接給貧困生帶來(lái)諸多壓力,社會(huì)部分人群對(duì)貧困家庭的偏見或者同情都會(huì)給貧困生帶來(lái)壓力。

第二,社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化和社會(huì)亞文化的沖擊。大學(xué)中評(píng)價(jià)體系的多元化使貧困大學(xué)生失去成績(jī)優(yōu)勢(shì),又因?yàn)榧彝ソ逃Y源的匱乏,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,社會(huì)文化在一些人的心目中也演化成一種以金錢為惟一目標(biāo)的亞文化,貧困大學(xué)生由于寒酸常常倍受歧視,導(dǎo)致“主觀幸福感”缺失。

第三,來(lái)自擇業(yè)就業(yè)的壓力。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大,大學(xué)生為了保證高質(zhì)量就業(yè),在大學(xué)期間通過各種途徑如考證培訓(xùn)考研等來(lái)增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力,而這些均建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上。貧困大學(xué)生沒有金錢作為后盾,因而面臨的就業(yè)壓力更大,影響到他們的主觀幸福感。

第四,公開資助方式的壓力。當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越關(guān)注貧困生的問題,這本身是件好事,由于我國(guó)的慈善事業(yè)尚不發(fā)達(dá),機(jī)制尚不健全,再加上貧困學(xué)生的心理不夠成熟,導(dǎo)致一些學(xué)生雖然經(jīng)濟(jì)上得到了救助,自尊心卻受到嚴(yán)重傷害,影響了他們的主觀幸福感。

二、家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)因素

第一,貧困大學(xué)生的父母大多教育程度不高,由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),生活上的不盡人意,他們常常吵架或打罵子女;容易使他們產(chǎn)生消極情感。

第二,貧困大學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村和城市下崗職工家庭,學(xué)費(fèi)往往是靠親友籌措社會(huì)資助助學(xué)貸款等途徑來(lái)維系的。因此他們長(zhǎng)期處于有形的巨大經(jīng)濟(jì)壓力中,容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理,造成心理脆弱敏感焦慮等消極情感。

第三,貧困大學(xué)生期望通過努力學(xué)習(xí)獲取高額獎(jiǎng)學(xué)金以改變自身經(jīng)濟(jì)困境這使他們經(jīng)常處在一種想勤工助學(xué)又怕耽誤學(xué)習(xí)想學(xué)習(xí)又需要勤工助學(xué)的矛盾心理沖突中,而這種矛盾沖突就會(huì)更加激烈,這種無(wú)法解除的心理沖突使

他們?cè)趥€(gè)性與人格上發(fā)生改變,使其生活滿意程度較差。

三、生活學(xué)習(xí)環(huán)境和人際交往因素

第一,生活環(huán)境變化。由于絕大多數(shù)大學(xué)設(shè)在大中城市,要適應(yīng)大學(xué)生活就要逐漸養(yǎng)成城市的生活習(xí)慣,而這種習(xí)慣的建立需要一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),因?yàn)樗麄兯惺艿降男颅h(huán)境與舊環(huán)境之間的落差最大,這無(wú)疑不利于貧困生對(duì)新環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整。

第二,學(xué)習(xí)壓力。剛跨進(jìn)大學(xué)校門后,由于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變會(huì)讓部分貧困生感覺到無(wú)所適從,況且貧困大學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),進(jìn)入大學(xué)后,由于經(jīng)濟(jì)原因,他們既不能和其他學(xué)生一樣擁有隨身聽甚至電腦等自學(xué)工具,又要在課余時(shí)間尋求勤工助學(xué)機(jī)會(huì),他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的投入比其他學(xué)生要少得多。

第三,人際交往關(guān)系。中學(xué)時(shí)期,優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)是貧困生最引以為豪的資本,進(jìn)入大學(xué)以后,發(fā)現(xiàn)自己身邊的每一個(gè)同學(xué)都很優(yōu)秀,自己不過是其中普通的一員,也便失去了這種最主要的優(yōu)越感,若不能很好地加以調(diào)節(jié)就極容易陷入妄自菲薄的不良情緒中,人際交往能力較弱,使他們?cè)谝欢ǔ潭壬铣霈F(xiàn)了不融洽。

四、心理素質(zhì)因素

第一,恥于貧困,羞于自尊。貧困既不是缺點(diǎn),也不是恥辱家庭經(jīng)濟(jì)貧困都不是以他們的意志。為轉(zhuǎn)移而他們卻把貧困當(dāng)成無(wú)能當(dāng)成丟人當(dāng)成恥辱因此由經(jīng)濟(jì)貧困造成心理貧困一些學(xué)生不愿承認(rèn)自己的貧困,自尊心受到了挫傷容易采取消極的心理防御方式。

第二,以貧困為由。有部分貧困生認(rèn)為,貧困生就應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校和社會(huì)的資助,理所當(dāng)然地接受學(xué)校的關(guān)心和大家的照顧。一旦得到的關(guān)心和照顧不能滿足時(shí),煩惱哀嘆等消極情緒也油然而生。

第三,自信心的缺乏。貧困生所處地的教育條件相對(duì)薄弱,加上自身經(jīng)濟(jì)條件的限制,使他們?nèi)狈ψ銐虻淖孕艑?duì)集體活動(dòng)往往采取回避的方式,對(duì)周圍事物敏感多疑,擔(dān)心別人不理解,缺乏對(duì)自己的正確評(píng)價(jià),不愿意同別人交流,將內(nèi)心隱藏起來(lái),形成長(zhǎng)期的心理壓抑。

造成貧困大學(xué)生主觀幸福感缺失的因素是多種多樣的。幸福感既受穩(wěn)定的人格特質(zhì)影響,同時(shí)也受到個(gè)體的認(rèn)知和心理取向的制約,積極的認(rèn)知和樂觀的生活態(tài)度能減少消極情感的產(chǎn)生提高主觀幸福感水平要真正遠(yuǎn)離擺脫心理疾患,關(guān)鍵還在貧困生個(gè)人。

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