大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)改革及反思

張瓊尹

摘要: 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型中聽力部分比重增加,隨著這一改革聽力理解的難度無(wú)疑大大提高。如何讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的新題型,高校英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的策略,培養(yǎng)學(xué)生正確的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的聽力理解能力。

關(guān)鍵詞:聽力教學(xué) 改革 反思

一、進(jìn)行聽力教學(xué)改革的必要性

大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分, 學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的高低也是判斷其英語(yǔ)能力的一個(gè)重要的指標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì),人們?cè)谡Z(yǔ)言交際活動(dòng)中,45%的時(shí)間用于聽,30%的時(shí)間用于說(shuō),16%和9%的時(shí)間用于讀寫,這組數(shù)字讓我們不難看出聽力培養(yǎng)的必要性。聽力是理解和吸收口頭信息的一種能力,也是日常交際的基礎(chǔ),因此,聽力測(cè)試已成四、六級(jí)考試中的一個(gè)重要考查部分,聽力部分的分值已經(jīng)從以前的20%上升到35%,和閱讀理解部分并列成為整張?jiān)嚲碇蟹种当壤钪匾膬刹糠?。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方法下,學(xué)生的聽力能力提高不夠快,聽力當(dāng)中會(huì)有很多困難,如:⑴語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)不熟。⑵基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),語(yǔ)感不強(qiáng),詞匯句型面窄。⑶音變現(xiàn)象及音源引起的問題等。為了幫助我們的學(xué)生適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)能力的而要求和在四級(jí)考試中取得良好的成績(jī), 我們必須對(duì)聽力教學(xué)進(jìn)行改革,以提高學(xué)生的聽力能力。

二、聽力教學(xué)改革的具體措施

在2008年9月至2009年3月,武漢大學(xué)王秀珍教授主持了國(guó)家級(jí)研究課題《大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力教學(xué)改革措施及后效研究》,專門旨在提高學(xué)生的聽力能力。我校作為該項(xiàng)目的一個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn),我們對(duì)我校08級(jí)新生也進(jìn)行了一系列容易操作的聽力改革。具體措施如下:

(一)增加學(xué)生聽說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間。

除了教學(xué)大綱中規(guī)定的每單元2課時(shí)的聽說(shuō)訓(xùn)練外,要求學(xué)生每天晚自習(xí)的第一個(gè)小時(shí)用于集體朗讀課文、聽課文磁帶和聽自選的課外聽力材料,每周4次共計(jì)4小時(shí)。要求各班班長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤和監(jiān)督,并將之納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核中。

(二)加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練,對(duì)新生進(jìn)行語(yǔ)音培訓(xùn)和糾音。

在新課開始前利用2個(gè)課時(shí)教授26個(gè)字母和46個(gè)音標(biāo),并將BBC Learning English網(wǎng)站中的音標(biāo)教學(xué)錄像(該教學(xué)錄像有詳盡的發(fā)音講解和口型圖像)下載后提供給學(xué)生,以方便他們?cè)谡n余進(jìn)行操練和模仿。

(三)增強(qiáng)聽力基本功的訓(xùn)練。

要求學(xué)生每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)的聽力訓(xùn)練,內(nèi)容自選但建議學(xué)生聽VOA Special English中的news和周6的American Stories(該部分語(yǔ)速較慢,單詞也比較簡(jiǎn)單而且學(xué)生之后可以在普特聽力網(wǎng)上找到音頻和文字材料);每周做一篇聽寫練習(xí),指定材料為新概念英語(yǔ)第二冊(cè);針對(duì)聽力教材練習(xí)中與四級(jí)題型相符的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解與操練;輔導(dǎo)聽力模擬練習(xí),特別是長(zhǎng)對(duì)話與短文章的聽力訓(xùn)練。

(四)加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,如:

在教學(xué)中堅(jiān)持用英文授課,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者聽英語(yǔ)和逐步用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。認(rèn)真設(shè)計(jì)每次課的lead-in教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并且在lead-in部分有意增加聽力材料的比重和鼓勵(lì)小組討論。在每次課前,要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行話劇,朗誦等練習(xí),既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量,又督促了學(xué)生在課余積極主動(dòng)的操練英語(yǔ),合作完成老師布置的作業(yè),活躍了課堂氣氛、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、聽力教學(xué)改革后的教學(xué)反思

(一)注意解決學(xué)生聽力方面存在的問題

在聽力教學(xué)中,教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面存在的問題,是語(yǔ)音辨別問題(諸如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等),還是語(yǔ)言知識(shí)問題(詞意、語(yǔ)法、句意等);是技巧問題(記錄、捕捉關(guān)鍵詞等),還是心理問題(緊張、焦慮、恐慌等)。而這些問題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在,教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。

(二)有效利用各種聽力資源

在聽力教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注意聽力材料的選擇,應(yīng)當(dāng)做到難易得當(dāng),材料新穎,能夠激起學(xué)生的聽力興趣。而我們的聽力課本中的材料比較單薄,而且某些部分已經(jīng)落后于現(xiàn)代的信息,因此我們對(duì)于教材中的內(nèi)容可以進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí),然后用一些課外材料作補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

(三)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的強(qiáng)度

聽力能力的提高是沒有任何捷徑可行的,只有在不斷的訓(xùn)練中,才可以提高聽力,任何只想要學(xué)習(xí)技巧,而不做實(shí)地訓(xùn)練的想法都只是空想。聽力能力的提高不是短時(shí)間可以做到的,但是即使在很短的時(shí)間內(nèi)不練習(xí),聽力也會(huì)下降,因此注定了聽力是一個(gè)每天都需要練習(xí)的。要求學(xué)生將聽和做題相結(jié)合,將精聽和泛聽相結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度,只有通過(guò)大量的訓(xùn)練才能取得較好的效果。

(四)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和方法技巧的講解

很多教師普遍認(rèn)為,學(xué)生聽力測(cè)試成績(jī)不高,很大程度上是和答題技巧有關(guān)。涉及數(shù)字、時(shí)間、人物區(qū)別的聽力測(cè)試,要記錄這些最重要的信息;一句話的問題往往是關(guān)鍵詞最重要(what、when、who、where等)。另外,先閱讀答案,不失為一種很好的答題技巧。

英語(yǔ)聽力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺,又是相對(duì)比較難的一個(gè)部分。如何提高聽力教學(xué)效果是很多高校教師一直在探索的問題。只有在不斷的摸索和反思中,聽力教學(xué)才會(huì)一步一步的前進(jìn)。教學(xué)改革是教學(xué)中必須的部分,只有不斷的探索新的教學(xué)方法才能滿足環(huán)境和時(shí)代的要求;同時(shí),只有不斷的對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思才能去粗取精,真正做到一切為了學(xué)生。