唱響思想政治課教學(xué)的生活旋律

祁建軍

【摘 要】教學(xué)應(yīng)融入生活,潤(rùn)物無(wú)聲,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。更為重要的是在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,學(xué)生能以探索者、研究者的身份,獨(dú)立地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng),在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),在愉悅中克服困難,在滿懷熱望中不斷取得成功。教師的教學(xué)只有走生活化之路,才能使課堂的生命活力得以充分彰顯,學(xué)生的思維和智慧得以競(jìng)相迸發(fā)。根植生活沃土,生命芳香四溢。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 生活 生命

“必修課程圍繞經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活的主題設(shè)置三個(gè)模塊,以馬克思主義哲學(xué)常識(shí)為主要內(nèi)容,設(shè)置生活與哲學(xué)模塊?！逼胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)中這種獨(dú)具匠心的課程模塊設(shè)置,不言而喻地告訴我們:教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活,經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程,切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。所以,思想政治課教學(xué)要為人所用,就必須打通教學(xué)與生活之間的屏蔽,從傳統(tǒng)的“一言堂”、“金字塔式”的教學(xué)中走出來(lái),源于生活,面向生活,為生活服務(wù)。

一、生活化的教學(xué)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言之神

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象,是人類最重要的交際工具,是進(jìn)行思維和傳遞信息的工具,是人類保存認(rèn)識(shí)成果的載體。只有人類才會(huì)把無(wú)意義的語(yǔ)音按照各種方式組合起來(lái),成為有意義的語(yǔ)素,再把為數(shù)眾多的語(yǔ)素按照各種方式組合成話語(yǔ),用無(wú)窮變化的形式來(lái)表示變化無(wú)窮的意義。

人類在滄桑巨變的社會(huì)生活中留下了許多閃爍理性智慧的美言佳句、成語(yǔ)故事,諸如名人名言、詩(shī)詞歌賦、農(nóng)諺俗話和洋溢著時(shí)代氣息,啟人心智的當(dāng)今社會(huì)流行語(yǔ)等,就是政治課用之不竭、愈用彌新的信息寶藏。教師如果把它們適時(shí)、巧妙地運(yùn)用于教學(xué)中,讓生活中的美言佳句走進(jìn)課堂,能使抽象的問(wèn)題形象化、枯燥的理論生動(dòng)化,進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,老師則是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火炬。”

如在講授《生活與哲學(xué)》辯證法普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)前,筆者事先讓學(xué)生收集生活諺語(yǔ)、詩(shī)詞歌賦等。上課時(shí),教師稍加點(diǎn)撥,像“水是莊稼寶,離它活不了”、“莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家”、“有收沒(méi)收在于水,多收少收在于肥”等,學(xué)生們娓娓道來(lái),就把莊稼生長(zhǎng)與水、肥之間的客觀聯(lián)系直截了當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)了出來(lái)?！坝卖~(yú)者先通水,欲致鳥(niǎo)者先樹(shù)林,水積而魚(yú)聚,木茂而鳥(niǎo)集”;“無(wú)風(fēng)不起浪,有水才行船”,說(shuō)的是因果聯(lián)系。古人云:“不謀全局者,不足以謀一域;不謀萬(wàn)世者,不足以謀一時(shí)。”在棋藝上,有“一著不慎,滿盤(pán)皆輸”的說(shuō)法,講的則是要正確把握事物整體與部分的聯(lián)系,給人們以深刻啟迪?！半x離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”描繪出植物是運(yùn)動(dòng)變化的;“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí),笑問(wèn)客從何處來(lái)”又凝聚著對(duì)人生歲月變化的感慨;“請(qǐng)君莫奏前朝曲,聽(tīng)唱新翻《楊柳枝》”則抒發(fā)了作者致力于推陳出新的寬廣胸懷,含蘊(yùn)豐富,饒有啟發(fā)意義。這些名篇佳作無(wú)疑引領(lǐng)著學(xué)生真誠(chéng)地去感悟,給“堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)”的課堂教學(xué)增光添色不少。

這樣的誘導(dǎo)和訓(xùn)練一旦成為教師課堂教學(xué)的常態(tài),學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,并形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,感悟和應(yīng)用能力的提高就會(huì)水到渠成,學(xué)生的思維和智慧就會(huì)競(jìng)相迸發(fā)。例如,在《經(jīng)濟(jì)生活》“貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)”教學(xué)中,象“等價(jià)物、曾經(jīng)是一般等價(jià)物、固定充當(dāng)一般等價(jià)物(貨幣)”等知識(shí)難以理解,但有的同學(xué)卻能這樣描述:“起初的一般等價(jià)物,如羊、貝,由于自身的不足,適應(yīng)不了商品交換的進(jìn)一步發(fā)展,只能‘下崗。金、銀自身特有的優(yōu)勢(shì)決定了它能穩(wěn)固地坐在‘一般等價(jià)物這把交椅上,貨幣就是在一般等價(jià)物的優(yōu)勝劣汰中脫穎而出的?！边@里的“下崗”、“交椅”、“優(yōu)勝劣汰“、“脫穎而出”等都是生活中的語(yǔ)言,形象直觀,把上述知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系詮釋得生動(dòng)活潑,知識(shí)難點(diǎn)也就容易突破了。作為教師,筆者發(fā)自內(nèi)心地為自己的學(xué)生感到自豪。

可以設(shè)想,這樣的課堂會(huì)不時(shí)洋溢著“生機(jī)”和“靈氣”, 少了許多“匠氣”和“死氣”。不搞一言堂,留足余地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、參與和體驗(yàn),是新一輪教學(xué)改革的題中之義。比如,哲學(xué)課上學(xué)生會(huì)不時(shí)質(zhì)疑諸如“望梅止渴”這樣的成語(yǔ),這時(shí)教師要立足生活,抓住契機(jī),可通過(guò)小組討論、問(wèn)題爭(zhēng)辯等形式為學(xué)生提供主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),多樣、本真式的課堂為學(xué)生提供了個(gè)性化的舞臺(tái),哲學(xué)是思、是辯、是追問(wèn),思考宇宙,問(wèn)辯人生;思考運(yùn)動(dòng),問(wèn)辯永恒?！罢n堂”變“學(xué)堂”,韻味無(wú)窮。

為此,教師就應(yīng)該深入挖掘教材,理論聯(lián)系實(shí)際,注意精選生活語(yǔ)言素材,只有那些有著濃厚的生活底蘊(yùn)和鮮明時(shí)代特征、給人以啟迪的美文佳作,才能入心入肺、打動(dòng)學(xué)生。如不加分析,信手拈來(lái),勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)中例證的庸俗化,有損理論的科學(xué)性和思想性。當(dāng)然,教師也可根據(jù)實(shí)際需要,創(chuàng)造出屬于自己的美言佳句,但要貼近生活,深思熟慮,精雕細(xì)琢。不論是借用、改用,還是自我創(chuàng)造和設(shè)計(jì),都應(yīng)遵循“扼要而不深?yuàn)W,通俗而不庸俗,科學(xué)而不愚昧”的原則。另外,教師在課堂上,還要注意語(yǔ)勢(shì)音量,要有鮮明的感情色彩,語(yǔ)言既要清晰流暢、條理清楚,又要娓娓動(dòng)聽(tīng)、形象感人,使每一句話都充滿著震撼人心的感情。登山則情滿于山,觀海則意溢于海,以自己特有的教學(xué)風(fēng)格來(lái)增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言生活化的感染力。

可見(jiàn),教學(xué)方法的變革其實(shí)并非高深莫測(cè)、高不可攀,也不是名家智者的專利。老師們要做個(gè)有心人,平日多鉆研些、多積累些。相信自己,事在人為,不要做教改的旁觀者,要爭(zhēng)當(dāng)身體力行的拓荒者、踐行者。“變”要從每一次備課、每一節(jié)授課、每一次輔導(dǎo)、每一回談心做起,哪怕是導(dǎo)入新課時(shí)的精彩開(kāi)場(chǎng)白、答疑解惑時(shí)學(xué)生會(huì)心的一笑,只要是解決了教學(xué)過(guò)程中一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題,開(kāi)啟了學(xué)生緊閉的茅塞,就應(yīng)視為教法之“變”的成功之舉。

二、生活化的教學(xué)情境,品味情境之意

教師上課伊始,要想使第一錘就敲在學(xué)生的心靈上,激起他們思想的浪花,象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引著,就需要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。精彩的情境導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露,進(jìn)入一種美妙的學(xué)習(xí)境界。

1.舉物示例,巧設(shè)情境。教師雖然可以利用現(xiàn)有的環(huán)境、條件,通過(guò)引喻、闡釋導(dǎo)入新課,但是,現(xiàn)成的情境畢竟很少,因此,教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),精心組織,巧妙構(gòu)思,創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)規(guī)律的情境。

如在講授《生活與哲學(xué)》“事物的矛盾具有特殊性”時(shí),可采用多媒體課件導(dǎo)入。上課時(shí),向同學(xué)們展示一組精美的四季圖片,學(xué)生們興趣高漲,無(wú)不為畫(huà)面展現(xiàn)的美妙場(chǎng)景所折服。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo):同學(xué)們,請(qǐng)大家邊看邊思,你們能結(jié)合本課的內(nèi)容談?wù)勼w會(huì)嗎?一石激起千層浪,學(xué)生們發(fā)言踴躍。有的說(shuō):春天是明媚的……夏天是熱鬧的……有的說(shuō):秋天是喜悅的……冬天是肅靜的……“很有詩(shī)意,但是點(diǎn)題還不夠到位,有補(bǔ)充的嗎?”討論非常熱烈,最后由一位學(xué)生代表發(fā)言:“春天是絢麗的,夏天是熱情的,秋天是浪漫的,冬天是純潔的。一年四季各有各的迷人之處,我們的世界才會(huì)如此美麗。這說(shuō)明了不同的事物都有著鮮明的個(gè)性差異,生動(dòng)體現(xiàn)了矛盾不僅具有普遍性,而且具有特殊性,即事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)。”話音剛落,全班學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地鼓起掌來(lái)。實(shí)踐證明,這樣的情境導(dǎo)入能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,使其產(chǎn)生共鳴,激起強(qiáng)烈的求知欲望;會(huì)使學(xué)生身臨其境,感同身受,從而在潛移默化中獲得知識(shí),受到教育。

如在《經(jīng)濟(jì)生活》第一課《神奇的貨幣》學(xué)習(xí)中,教師可設(shè)計(jì)如下場(chǎng)景:

場(chǎng)景一:小華在超市中看中了一款標(biāo)價(jià)640元的學(xué)習(xí)機(jī),這里貨幣執(zhí)行什么樣的職能?

場(chǎng)景二:小華的父親是私企老板,經(jīng)常在外跑業(yè)務(wù),在跑業(yè)務(wù)的過(guò)程中,住宿、消費(fèi)、給家人買(mǎi)東西等經(jīng)常要隨時(shí)付款,最適合他攜帶的信用工具是什么?

場(chǎng)景三:小華的父親聽(tīng)說(shuō)兒子學(xué)了外匯的知識(shí),就問(wèn)他:“我想從國(guó)外進(jìn)口一批貨物。假如在人民幣以后要升值的情況下,不考慮其他因素,是現(xiàn)在進(jìn)這批貨物劃算,還是以后進(jìn)劃算?”若你是小華,該怎樣回答?

“小課堂,大社會(huì)”,教學(xué)融入生活,潤(rùn)物無(wú)聲,學(xué)生就能自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能尋求解決問(wèn)題的方法,體驗(yàn)思想政治課在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,增強(qiáng)關(guān)注和參與生活的能力。教師只有創(chuàng)設(shè)生活性的教學(xué)情景,才能使課堂的生命活力得以充分彰顯。

2.緊扣重點(diǎn),營(yíng)造情境。課堂教學(xué)一定要突出重點(diǎn)內(nèi)容,一節(jié)課可能有一個(gè)或幾個(gè)“重點(diǎn)”。一個(gè)“重點(diǎn)”也可能在幾節(jié)課中多次出現(xiàn)。因此,“重點(diǎn)”的選取要有輕有重,能力層次的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。

教師在課堂教學(xué)中如果避重就輕,知難而退,只憑自己的好惡,信口開(kāi)河,雖洋洋灑灑,熱熱鬧鬧,但無(wú)實(shí)效?；ㄈC腿,難奏大效。所以,在課堂教學(xué)中,教師要有的放矢。如在《經(jīng)濟(jì)生活》“公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”教學(xué)中,應(yīng)緊緊圍繞“公司要增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力”這一重點(diǎn)展開(kāi)?？紤]到學(xué)生沒(méi)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理這方面的感性認(rèn)識(shí),教師不妨這樣設(shè)置探究路徑:有人說(shuō)“眼睛盯著市場(chǎng)看,一切圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)。企業(yè)做的再大,它也是一條魚(yú)。而市場(chǎng)是水,魚(yú)必須生活在水中”,這體現(xiàn)了什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理?留出思維空間,讓學(xué)生去探索,則更有價(jià)值。在講《生活與哲學(xué)》中“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要有堅(jiān)定的理想信念,需要有正確價(jià)值觀的指引”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生去想、去說(shuō),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在探索和研究的過(guò)程中認(rèn)識(shí)客觀世界。教師要與學(xué)生一起營(yíng)造情景交融的心理氛圍,與學(xué)生一起成長(zhǎng),使學(xué)生以探索者、研究者的身份,動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)腦思,獨(dú)立地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng),在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí),在愉悅中克服困難,在體驗(yàn)中感悟知識(shí),在滿懷熱望中不斷取得成功。為此,筆者和全班同學(xué)滿懷豪情地朗讀了流沙河的《理想》:“理想是石,敲出星星之火;理想是火,點(diǎn)燃希望的燈;理想是燈,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明”,“理想開(kāi)花,桃李要結(jié)甜果;理想抽芽,榆樹(shù)會(huì)有濃蔭;請(qǐng)乘理想之馬,揮鞭從此起程;路上春色正好,天上太陽(yáng)正晴”,邊讀邊思,把學(xué)生帶入了詩(shī)情畫(huà)意般的美妙境界,引起了強(qiáng)烈的情感共鳴,學(xué)生在不知不覺(jué)中抓住了重點(diǎn),受到了教育,為學(xué)生在重難點(diǎn)的突破中推開(kāi)了一扇窗,打開(kāi)了一扇門(mén)。

緊扣重點(diǎn),組織好探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題、或能激起問(wèn)題的事物或現(xiàn)象,來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、收集、提出和求證、做出解釋等建構(gòu)重點(diǎn)知識(shí)的活動(dòng)。在這一過(guò)程中,學(xué)生既能學(xué)到知識(shí),又能掌握科學(xué)的思維方法,同時(shí)形成正確的科學(xué)態(tài)度。探究教學(xué)要求教師充分發(fā)揮“信息源”的作用,要變教為誘,變教為導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo),重視的是培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)力”,而不僅僅是學(xué)生將來(lái)一紙“學(xué)歷”的取得。

三、生活化的作業(yè)設(shè)計(jì),彰顯生命活力

新課改確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。特別關(guān)注提高學(xué)生主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活的能力,提高在社會(huì)生活中正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的能力。要求學(xué)生熱愛(ài)生活,積極參加健康有益的活動(dòng),保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)。因此,作業(yè)的功能就不應(yīng)僅局限于鞏固和檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況,而應(yīng)遵循學(xué)生生活的邏輯,以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)為載體,重在體驗(yàn)和實(shí)踐。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該追求個(gè)性化、開(kāi)放性;活動(dòng)化、合作性;生活化、參與性。作業(yè)與生活世界的緊密結(jié)合,才能讓作業(yè)真正成為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,追求更高的思想道德目標(biāo)的重要手段。

1.課堂正反辯論,在碰撞中產(chǎn)生智慧火花。

【例題】有人認(rèn)為,流通中所需要的貨幣越多越好,因?yàn)檫@表明市場(chǎng)繁榮。也有人說(shuō),流通中需要的貨幣越少越好,這樣可以避免通貨膨脹。

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì):將班級(jí)同學(xué)分為兩組——正方、反方,進(jìn)行自由辯論。學(xué)生暢所欲言,亮出自己的觀點(diǎn),在思想的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。這樣既熟練地掌握了書(shū)本知識(shí),又提高了科學(xué)的思維能力,還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.課外市場(chǎng)調(diào)研,在生活中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。

【例題】有一種觀點(diǎn)認(rèn)為,要提高農(nóng)民的收入,就必須大幅度地提高農(nóng)副產(chǎn)品的價(jià)格。

調(diào)研活動(dòng)設(shè)計(jì):按不同生源地將學(xué)生分成若干小組,每組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人,利用雙休日到鄰近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,或走訪一些農(nóng)戶。①帶著兩個(gè)問(wèn)題去,一是同學(xué)們通過(guò)參加市場(chǎng)調(diào)研,看看周圍的生活中有沒(méi)有此種現(xiàn)象的存在;二是如果大幅度地提高農(nóng)副產(chǎn)品的價(jià)格會(huì)引發(fā)什么樣的結(jié)果。②收獲一個(gè)成果回,增加農(nóng)民收入的根本途徑和措施是什么。科學(xué)指導(dǎo),持之以恒,學(xué)生就具有了“身在校園,心系天下”的高尚情懷。

3.綜合探究作業(yè),在合作中培養(yǎng)良好習(xí)慣。

【例題】小斌是某校一名高一住讀學(xué)生。開(kāi)學(xué)交了住宿費(fèi)后,他還剩300元的生活費(fèi)。小斌準(zhǔn)備一個(gè)月后回家看望父母。假如當(dāng)?shù)氐幕旧钯M(fèi)是每月220元,回家路費(fèi)10元。小斌正在計(jì)劃如何消費(fèi),請(qǐng)你為小斌設(shè)計(jì)一份合理的消費(fèi)計(jì)劃,并簡(jiǎn)要說(shuō)明經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)。

如此富有生活味道的作業(yè),把知識(shí)與生活緊緊相聯(lián),相信學(xué)生一定會(huì)感到親切而不生疏,自然而不生硬,學(xué)生會(huì)在興趣盎然的相互合作中愉悅地完成作業(yè),并逐步成為所學(xué)知識(shí)的踐行者。

衍生例題:如何樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。

探究活動(dòng)建議:①討論法——人們的消費(fèi)觀念存在差異,對(duì)于不同的消費(fèi)觀念,同學(xué)們可以采取討論的方法,通過(guò)不同觀念的碰撞,提高闡釋、分析問(wèn)題的能力,認(rèn)同科學(xué)的消費(fèi)觀。②社會(huì)實(shí)踐法——本課所學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的操作性,在現(xiàn)實(shí)生活中可以“立竿見(jiàn)影”。比如,綠色消費(fèi)、勤儉節(jié)約等,都不只是理論問(wèn)題,而是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。同學(xué)們可以從自身做起,如將垃圾分類、不浪費(fèi)食物及生活用品,從而培養(yǎng)良好的消費(fèi)習(xí)慣?？梢?jiàn),作業(yè)的生活化,其出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都是引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)、實(shí)踐和運(yùn)用。

總之,教學(xué)與生活聯(lián)姻,明明亮亮,能視通萬(wàn)里看得遠(yuǎn);教學(xué)與生活攜手,穿云破霧,能思接千載想得深。我們要倡導(dǎo)課堂教學(xué)走生活化之路,返璞歸真。生活是豐富多彩、可親可敬的,耳之所聞,目之所接,一切能觸動(dòng)我們內(nèi)心世界的美好事物,都應(yīng)該是政治課堂教學(xué)的寶貴信息和資源。人所共知的,并非都是人人深入思考過(guò)的;深入思考過(guò)的,并非都是人人親身實(shí)踐過(guò)的?，F(xiàn)在,需要的是沉下心來(lái),腳踏實(shí)地,與時(shí)俱進(jìn),從我做起,從點(diǎn)滴做起,思想政治課教學(xué)一定能收獲真實(shí)樸實(shí)、動(dòng)情動(dòng)人、學(xué)以致用的理想效果。