中學(xué)語文教師要勤練“五功”

祁春潮

〔關(guān)鍵詞〕 語文教師;表達;閱讀;觀察;寫作;評課

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(A)—0058—02

語文教師的基本功是否過硬,直接影響語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。在實行新課標(biāo)和新課改的前提下,要提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,作為語文教師,應(yīng)從勤學(xué)苦練“五功”做起。

一、練口頭表達基本功

教師要將每一節(jié)的授課內(nèi)容完整地傳授給學(xué)生,其口頭表達和語言信息的有效傳輸是最關(guān)鍵的。在大力推行素質(zhì)教育的今天,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、書面表達能力,還應(yīng)十分重視培養(yǎng)他們的口頭表達能力。學(xué)生將來的生活和工作的每一個環(huán)節(jié)都離不開口頭表達,所以提高學(xué)生的口頭表達能力尤顯重要。部分教師口頭表達能力的欠缺和薄弱,勢必會對學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。所以語文教師在課堂中的教學(xué)語言,首先是運用較為規(guī)范的普通話,使學(xué)生能夠聽得懂、聽得清;其次,教師的表達要清晰、簡潔、流利、自然和順暢,使授課語言能夠?qū)W(xué)生聽講產(chǎn)生磁性般的吸引力。教師應(yīng)該力避拖泥帶水、聲嘶力竭、音量過低和含混不清等弊病。

二、練閱讀基本功

中學(xué)語文各項知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系決定了在語文教學(xué)的整個過程中,教師都可運用比較分析的方法。有比較才有鑒別,有鑒別才能把個性的東西歸類總結(jié)為共性的東西,也才能對教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)取舍,從而達到將共性的東西傳授給學(xué)生這一語文教學(xué)的總體要求。而大量的閱讀、泛讀,是實現(xiàn)比較法教學(xué)的必經(jīng)之路。閱讀包括精讀和博覽兩大環(huán)節(jié)。精讀和博覽的目的是為了提高教師比較、鑒別、取舍、思維的能力,以進一步開闊、拓寬教師的知識視野和教法視野,從而提升其認(rèn)識水平。語文教師要通過精讀和博覽積累資料,并讓這些資料為改進教學(xué)、教研發(fā)揮作用。練閱讀基本功主要有兩條途徑,一條是結(jié)合教學(xué)工作需要,可先從鉆研教材開始。鉆研課文,大致有這樣一些過程:教師先要對課文的整體有初步的認(rèn)識,再對課文各部分進行細(xì)致的分析,了解其特點、作用及各個環(huán)節(jié);然后進行推敲,分析作者在用詞、造句、布局謀篇、表達思想等方面的特點。教師可將這種推敲先限于一篇范文,將某一篇甚至幾篇的教學(xué)參考資料相比較。事實上,比較的過程就是教師反復(fù)閱讀的過程,就是準(zhǔn)確取舍的過程。另一條是,結(jié)合教學(xué)工作需要,教師要養(yǎng)成經(jīng)常讀書、看報、瀏覽雜志的良好習(xí)慣。同時,教師還要堅持經(jīng)常閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅要多讀課本中涉及到的作品,也要適當(dāng)?shù)囟嘧x課本以外的名家名篇。教師通過大量的閱讀可以擴大眼界,開闊視野,以便有針對性地搜集材料,為教學(xué)服務(wù)。這樣,在教學(xué)過程中教師就能做到游刃有余和材料充足。

三、練觀察基本功

語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)課,寫作教學(xué)是對語文其他教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合檢測和總體檢驗。同時,學(xué)生作文能力和寫作水平的高低是衡量語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要標(biāo)尺。不論初中階段還是高中階段,也不論教師對學(xué)生進行何種文體的訓(xùn)練,都離不開觀察、體驗、感受。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、勤于觀察、善于積累是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。一篇好的作文或作品是學(xué)生思想感情的自然流露。有感而發(fā),以情帶文,是寫作教學(xué)中提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。要教會學(xué)生觀察,教師首先要學(xué)會觀察;要教會學(xué)生在生活或每一次觀察訓(xùn)練中觀察什么、怎樣觀察,教師的觀察能力起點及層次首先要高于學(xué)生。學(xué)生的觀察一般是從身邊和生活中最熟悉、最了解的人和事出發(fā),教師不防也從觀察生活中平凡的人和事做起,小中見大,積少成多,進而觀察人生、觀察社會。觀察中,教師可以選擇古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品進行分析,從作品中學(xué)習(xí),以提高觀察能力。魯迅說,凡是有定評的作家,他的作品全部就說明著“應(yīng)該怎樣寫”?！皯?yīng)該怎樣寫”不僅指的是作家應(yīng)該怎樣表現(xiàn)生活,而且還包括著作家對生活的觀察和體驗。語文教師要培養(yǎng)這種觀察能力,就要集有所“觀”、有所“思”、有所“感”、有所“寫”等于一體,把經(jīng)過自己觀察的人、事、物用語言文字表達出來。持之以恒,教師就能獲得指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何寫作的發(fā)言權(quán)。

四、練寫作基本功

寫作基本功是中學(xué)語文教師文學(xué)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。著名作家劉心武說:“有的中學(xué)教師,長年教學(xué)生作文,自己卻幾乎不寫什么文章。我以為這是令人遺憾的事,當(dāng)然我絕不是認(rèn)為中學(xué)語文教師都應(yīng)當(dāng)業(yè)余作家,都寫東西拿去發(fā)表,也并不主張每給學(xué)生出一個作文題目,自己都要相應(yīng)地寫一篇文章。我只是堅持這樣一個意見:中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常動筆?！睆闹锌梢钥闯?教師除了以優(yōu)秀的文學(xué)作品為范例給學(xué)生分析和講解,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用外,更重要的是要以身邊和日常生活中的點點滴滴作為素材勤于練筆,勤于寫作,使自己具備深厚過硬的寫作基本功。在寫作教學(xué)中,教師要既會講,又要會寫;如果只會講不會寫,其講課往往就變成照本宣科和紙上談兵。為了達到此目的,教師需做到一要善于親自動筆修改,并能給學(xué)生說明“所以然”;二要善于批改、講評作文。通過批改和講評,教師要引導(dǎo)學(xué)生在作文時不囿于教師批改時的條條框框,以克服作文中千人一腔、千篇一律的弊病。

五、練聽課評課基本功

聽課、評課是教師相互之間交流切磋、取長補短、共同提高的有效途徑。聽課的過程是教師間精神與精神的相遇、思維與思維的碰撞、認(rèn)識與認(rèn)識的交鋒過程。聽課是評課的前提,聽課的質(zhì)量關(guān)乎評課的結(jié)果。聽課前,教師應(yīng)做好必要的準(zhǔn)備,比如了解授課教師的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科特點等。而教師評課的過程是教師間交流、對比和自省自查的過程,是教師反思自己、改進教學(xué)方法的過程。評價一節(jié)課的成敗應(yīng)從“十個關(guān)注”的角度進行理性的分析和評價。這“十個關(guān)注”依次是:關(guān)注教育教學(xué)理念,關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實,關(guān)注對教材的處理,關(guān)注師生、生生互動情況,關(guān)注教師個人的專業(yè)素養(yǎng)在授課過程中的綜合體現(xiàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和情感的生成,關(guān)注對教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)安排的理性化程度,關(guān)注在教學(xué)模式和教學(xué)方法選擇上是否有創(chuàng)意,關(guān)注閃光點和薄弱環(huán)節(jié),關(guān)注是否面向全體學(xué)生、不同層次的學(xué)生是否都有收獲。