多媒體教學(xué)利弊談

王錫清

〔關(guān)鍵詞〕 多媒體;利;弊;認(rèn)識(shí)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G434〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)10(A)—0015—01

在多元化發(fā)展的教育教學(xué)中,多媒體的運(yùn)用已經(jīng)成為教學(xué)中常用的輔助手段,各科教師通過(guò)多媒體的使用,以方便、快捷、豐富、具體的備課方式代替了傳統(tǒng)的翻閱資料、手寫(xiě)教案的備課方式。但我認(rèn)為,多媒體的運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中是有利有弊的。下面就以一堂講授朱自清先生的《荷塘月色》的觀摩課為例來(lái)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

利

作為白話美文的典范,《荷塘月色》自30年代起,就被各類(lèi)語(yǔ)文教科書(shū)選用,文中描繪的一幅幅淡雅、清新、充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意的精美畫(huà)面和流露在字里行間的一些憂傷和淡淡的喜悅之情,讓人回味無(wú)窮。授課教師以新穎的教學(xué)思路,打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)思路,在教法上進(jìn)行了新的嘗試。傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式大多都是從介紹作者的生平及生活背景,或是從文章的文眼“這幾天心里頗不寧?kù)o”切入,先了解作者的生活狀態(tài)和情感狀態(tài),或是追尋作者流露在文中的思想感情的軌跡,然后分析所描寫(xiě)的幾幅畫(huà)面。這樣就會(huì)使學(xué)生在帶有作者情感意向的前提下去欣賞作者描繪的精美畫(huà)面,使學(xué)生在欣賞的時(shí)候,腦海里想象出來(lái)的畫(huà)面烙上了作者感情的痕跡,限制了學(xué)生的審美空間,也限制了對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。

本節(jié)課教師的教法新就新在運(yùn)用多媒體,直接從欣賞畫(huà)面入手。首先,引用古詩(shī)人描寫(xiě)荷花風(fēng)姿的有關(guān)詩(shī)句,配以形象生動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)了一種詩(shī)意的課堂情境,一下子吸引了學(xué)生的注意力。其次,通過(guò)多媒體的運(yùn)用集中對(duì)文中所描繪的“月色下的荷塘”、“荷塘上的月色”、“荷塘周?chē)木拔铩?、“采蓮圖”四幅畫(huà)面進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的課堂審美情趣和想象力。先通過(guò)聽(tīng)配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生從朗誦者從容、平和、深沉的朗誦中,感知荷塘月色的恬靜迷人。再配以精心設(shè)計(jì)的課件,直觀形象地將荷塘月色中所描寫(xiě)的每一幅精美絕倫的畫(huà)面一一展現(xiàn)出來(lái)。從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的角度塑造了一個(gè)個(gè)可聞可感的畫(huà)面形象,讓學(xué)生精神為之一振,情感為之一動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生從文中找出與畫(huà)面相對(duì)應(yīng)的文字,從修辭的角度分析并加以想象。因此,那一幅幅鮮活生動(dòng)的美麗畫(huà)面,既激發(fā)了課堂的教學(xué)活力,又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,從而取得了良好的教學(xué)效果。

弊

作為課堂教學(xué)的輔助手段,多媒體的運(yùn)用起到了積極作用,由于課件的充分準(zhǔn)備,一些資料性的信息可以很快地傳達(dá)給學(xué)生,還可將許多抽象的畫(huà)面,形象而直觀地展現(xiàn)出來(lái),豐富了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給人以美的享受。但多媒體的運(yùn)用在語(yǔ)文課堂上有它的局限性。其一,文學(xué)作品的鑒賞過(guò)程就是讀者的再創(chuàng)造過(guò)程,而再創(chuàng)造離不開(kāi)想象,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)想象。因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生的思維一旦插上想象的翅膀,便會(huì)思接千載、視通萬(wàn)里。有了想象,語(yǔ)文展現(xiàn)給我們的便是一個(gè)色彩斑斕的世界;沒(méi)有了想象,文學(xué)作品就不是完整的作品,語(yǔ)文也就不是完整的語(yǔ)文,它將顯得僵硬、死板,毫無(wú)色彩。因此,多媒體在一定程度上限制了學(xué)生的想象空間。其二,多媒體作為一種輔助手段,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不能喧賓奪主。課堂的主人是學(xué)生,一切教學(xué)活動(dòng)和手段都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為目的。本節(jié)課過(guò)于側(cè)重了多媒體的運(yùn)用,過(guò)多地側(cè)重了學(xué)生的視覺(jué)享受,從視覺(jué)的角度讓學(xué)生感受荷塘月色的畫(huà)面美,而淡化了作者語(yǔ)言文字本身的魅力。因?yàn)椤逗商猎律返乃囆g(shù)魅力不僅僅在于畫(huà)面美,還在于語(yǔ)言美,更在于思想美。